第二次生物学科的概念性质和地位.ppt

师：同学们知道的病症真不少，回答的很好。下面我们思考一个问题：假设有两个人，一人得了“非典”，一人得了心脏病。这两人那一位对我们周围的人影响较大？为什么？生8：得“非典”的人对我们影响大，因为它能传染给其他人。师：回答的很好。（教师指黑板上列的病症）师：对上述这些疾病，你认为那些属于传染病？生9：“非典”、流行性感冒、脑炎、腮腺炎、肝炎、肺结核、痢疾、麻疹、百日咳。生10：伤寒、猩红热、红眼病、艾滋病、破伤风。师：根据上面同学的回答，同学们对一些传染病的知识有所了解。你能概括出什么是传染病吗？生11：能传染的疾病叫传染病。师：有没有其他意见？该同学给传染病下的定是否科学，我们打开书第八章第一节“传染病及其预防”。师：哪一位同学能给大家读一下传染病的概念？生12：传染病是指由病原体引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。下一页第22页，共46页，星期日，2025年，2月5日师：传染病与非传染病不同，它具有传染性和流行性的特点。传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节，缺少其中一个环节，传染病就不能流行。现在全国人民在党中央的领导下，团结一致抗“非典”，万众一心除病魔。什么是“非典”？你了解了那些有关“非典”的情况？哪位同学能谈一谈？生1：“非典”是肺炎的一种，不同于传统的肺炎，因为它没有典型的肺炎症状，所以叫“非典”。生2：“非典”是由一种变异的冠状病毒引起的，有些外国科学家认为开始是在我国广东省出现。他的致病机理尚未弄清，还没有研制出治疗这种病的特效药物。生3：目前世界已有30多个国家发现了这种病例。我国是世界上换病人数最多的国家之一。师：以上同学回答的很好。面对这样一种前所未有的传染病，我国政府采取了那些措施？为什么？那位同学能结合这节课的相关内容谈一谈？…………第23页，共46页，星期日，2025年，2月5日思想性——科学与人文伦理问题生态问题工具主义第24页，共46页，星期日，2025年，2月5日伦理问题1932年，奥尔德斯.赫胥林耐人寻味地预言了人类非自然生殖过程及其社会后果（《奇妙的新世界》）。1978年，法国人罗维克（D.Rorvik），《人的复制》。第25页，共46页，星期日，2025年，2月5日《奇妙的新世界》

奥尔德斯.赫胥林在这部书中，他设想在这个幻想中的社会里，人类的生殖完全在试管器皿中进行，由人对卵子和精子进行操纵，按照社会的需要生产出不同类型的人。我国大陆第一个试管婴儿和他的“缔造者”张丽珠教授第26页，共46页，星期日，2025年，2月5日《人的复制》罗维克（D.Rorvik）罗维克在书中介绍美国一位百万富翁，想以无性繁殖的方法得到一个与他一模一样的复制品作为他的后代。在科学家的帮助下，终于实现了他的愿望：将他的体细胞核植入到去核的受精卵中，在体外发育到胚泡时植入一位妇女的子宫中继续发育，最后分娩出一个男婴。克隆肾脏来了多莉和她的小羊我国首例克隆牛第27页，共46页，星期日，2025年，2月5日生态问题“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——杜甫“千里莺啼绿映红”——杜牧雷切尔.卡森（Rachel Carson）：《寂静的春天》李培超：“生态问题不能拄着技术的‘拐棍’”。第28页，共46页，星期日，2025年，2月5日严重的工具主义倾向斯宾塞：科学教育的价值取向应有两个维度，一个是工具价值维度，一个是精神价值维度。赫胥黎：科学课程内含有丰富的精神资源，可以培养学生的理性气质，教人不要像堂吉诃德那样主观性的生活。马尔库塞：“技术统治论”（Technocracy）的日益强化使人的“自主空间”萎缩了，致使社会中的人成为“单向度的人”（one-dimensionalman或译为“单面人”）：“工具理性”日渐膨胀，“价值理性”日渐萎缩，人在物质和技术的压制下只求物质，不求精神，只顾现实，不讲未来，给人类造成了主体性的迷失、道德的失范和心灵的危机。如有的科学家为了索取科学证据而作危害人体健康和生命的实验。第29页，共46页，星期日，2025年，2月5日综合性教学内容的广泛性教育价值的多重性教学方法与途径的多样性第30页，共46页，星期日，2025年，2月5日教学内容的广泛性生物种类及其地域分布的多样性生命自然界的多层次性生命自然界是一个复杂的网络人既是生物学研究的主体又是客体第31页，共46页，星期日，2