基于新课标理念的初中英语单元整体教学设计与实践探索.docxVIP

第四单元整体学程设计案

单元

主题

Healthyeatinghabits

Eatwell

课

标

分

析

新课标指出，《义务教育英语课程标准（2022年版）》中要求教师应该围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养学生的核心素养，包括发展学生的语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。本单元的学习对学生学科素养发展的价值主要体现在以下几个方面。

一、语言能力：

1．能够运用与食物相关的词汇以及在点餐或向他人提供食物的情境中使用相关句式表达，谈论并询问他人的一日三餐的饮食内容与对食物的喜好，在此过程中学会正确便用名词以及选择疑问句的语调；

2．能够就饮食习惯、饮食习惯对身体的影响、饮食建议等话题用相关的语言表达并谈论自己的饮食习惯，以及这种饮食习惯所带来的影响以及如何改善自己的饮食习惯。

二、文化意识：

能够了解英语国家人们的饮食内容、特色菜品、点餐礼仪文化等知识，拓展文化视野。三、思维品质：

1．在阅读中，能够基于文本材料读出字里行间的意思、做出预测、描述与阐释、分析与推断、推理与论证、批判与评价等高阶思维任务；

2．能够通过分析、判断、归纳、阐释等逻辑思维活动，发现名词的语法使用规则；

3．能够通过调查研究的方式，分析阐述调研结果，为学校的食堂制作菜单，展现对“健康饮食”这一概念的理解。

四、学习能力：

在小组合作学习中，注意倾听他人的观点、积极交流并大胆表达自己的想法；主动探究，运用所学语言知识解决实际问题，完成任务；学会评价自己和他人的学习成果。

教材

分

析

本单元以“EatWell”为主题，通过一系列精心设计的对话、实践活动和项目式学习任务，围绕核心问题“我们如何吃得健康？”进行了全面而深入的探讨。单元内容旨在帮助学生认识到健康饮食的重要性，了解不同食物的营养价值，同时培养他们的语言表达能力、信息获取能力和健康饮食意识。

日常对话（SectionA，1b，1c）模拟了餐厅点餐和日常饮食交流的场景，通过Jane、LiMeng等角色之间的对话，展示了不同人对食物的偏好和饮食习惯。对话中涉及了询问和回答饮食习惯、使用可数名词和不可数名词来谈论食物和饮料等语言结构，帮助学生掌握表达饮食喜好的语言技巧。通过对话内容，学生们能够认识到均衡饮食对于保持健康的重要性，以及如何通过选择合适的食物来增强体质。这种对话形式不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们对健康饮食方式的认识和兴趣。

语言实践活动（SectionA，2a，2c，GrammarFocus）进一步探讨了食物和饮料在日常生活中的应用，通过点餐对话、完成笑话和段落填空等任务，帮助学生了解不同食物的特点和营养价值，以及如何在不同情境下选择合适的饮食。这些活动穿插了询问和解释饮食习惯的语言活动，涉及了可数名词和不可数名词的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来强调健康饮食的重要性。这些活动不仅提高了学生的语言运用能力，还增强了他们对食物多样性的认识和兴趣。

健康饮食知识（SectionB1b）通过一篇改善饮食习惯的建议文章，从不同角度探讨了健康饮食的重要性。记叙部分通过描述不同人的饮食习惯和健康状况，强调了健康食对于身体健康和心理健康的积极影响。建议则提供了改善饮食习惯的具体方法，如减少快餐摄入、保持三餐规律、多吃水果和蔬菜等。这些文章不仅展现了健康饮食的魅力，还强调了饮食在促进个人成长和维持健康方面的积极作用。

项目式学习任务（Createarestaurantmenu）要求学生们分组创建菜单，包括选择菜品、制定价格、添加其他信息（如食材）等。这一任务不仅培养学生信息收集、整理和创新能力，还促进了他们对食物多样性的理解和尊重。通过沟通和合作，学生们能够学会倾听他人意见、尊重他人选择，并培养团队合作精神和思维能力。同时，通过创建菜单和角色扮演等环节，学生能够欣赏自己和他人，还能增强班级凝聚力。

教学建议：

1、理解单元标题。教师让学生观察单元主题图，大声朗读单元标题“EatWell”，然后通过提问引导学生理解单元标题的两层含义：haveagoodmeal和eathealthyfood.

2．预测单元内容。基于对单元标题的理解，教师鼓励学生发挥想象力去猜测单元学习内容。

3．观察并讨论主题图。学生仔细观察主题图，教师使用Lookandshare部分提供的问题逐步引导学生讨论。教师可以根据学生的理解水平适当调整问题的难度或将其切分成几个小问题。例如：

Whatcanyouseeinthephoto?

Howmanykindsoffood