基于统编初中语文教材的大单元教学整体设计与实施.pptx

基于统编初中语文教材的大单元教学整体设计与实施

目录01引言02整体设计的基本要素03关键要素解读04整体设计与实施流程05反思与总结

01PART引言

核心素养导向的大单元教学大单元教学统编初中语文教材自2019年普及，强调立德树人，依据课标编写。普通高中课标首次定义核心素养与学习任务群，引领初中语文教学变革。核心素养导向新课程、新教材落实关键在教师。改变教师知识点碎片化传授的教学习惯和大量讲解分析的教学模式并非易事，因此亟须有切实的突破口和推进路径。素养导向的大单元教学崔允漷教授视大单元教学为学科核心素养落地关键。所述单元为学习单位，含素养目标、课时、情境等要素，与教材单元（内容单位）不同。大单元教学实践笔者与团队基于教材单元，开展大单元教学整体设计与实践。本文总结设计基本要素，涵盖区域教研层面，旨在推动初中语文教学变革。

统编教材特点相比之前教材，统编版在设计与编写上更科学、系统。它紧密结合学生生活经验，注重情感、态度与价值观的培养，旨在全面提升学生语文素养。与以往教材区别使用中的困惑教师在使用统编教材时面临如何有效实施大单元教学的挑战。需要探索整体设计与实施路径，确保教学质量与效果，促进学生全面发展。统编初中语文教材强调立德树人，依据课标编写。选文系统注重经典性与时代性，写作和综合性学习板块则强化实践性和应用性。统编教材与语文变革

教师角色在大单元教学中的转变知识传授者教师需从传统知识点传授角色转变为促进学生核心素养发展的引导者。要深入理解核心素养内涵，明确教学目标，引导学生主动学习。教学设计者学习引导者教师需设计真实情境下的学习任务，促进学生探究与解决。设计作业和评估方式，以检测学生核心素养的达成度，确保教学质量与效果。教师要成为学生学习过程中的引导者，关注学生个体差异，提供个性化指导。引导学生主动学习、合作与交流，培养学生的自主学习能力。123

教材分析确定主题与目标学情分析任务框架设计深度挖掘教材内涵，明确单元学习目标。如七年级下册第二单元，五篇课文和写作、综合性学习均指向“家国情怀”这一人文主题。以“家国情怀”为例，教师需明确单元学习主题和目标。这有助于聚焦教学内容，使教学更具针对性，确保学生核心素养的有效提升。深入了解学生学习需求、经历和重难点。根据学情，教师能够更精准地设计教学任务和评估方式，确保教学效果的针对性与实效性。设计真实情境下的学习任务框架，如“阅读与鉴赏→总结与表达”。确保任务群在单元学习主题下具有整体性和结构化特点。大单元教学在初中语文中的实践

02PART整体设计的基本要素

大单元教学整体设计的两个路径01主题取径围绕人文主题，如“家国情怀”，组织教学内容，通过多篇课文的比较阅读，引导学生深入体会作者情感表达的多样性，培养对家国情感的深刻理解和表达。02大概念取径聚焦语文要素，如“抒情方式的选择”，通过单元整体教学设计，让学生在探究与实践中掌握不同抒情方法的运用，提升个人情感表达的能力与文学素养。

泰勒原理与目标模式的应用目标导向依据初中语文教学大纲，结合学生实际情况，明确单元学习目标。目标设定注重可行性、针对性与全面性，确保教学方向明确，成效可测。经验选择围绕学习目标，精选阅读、写作、口语交际等学习任务，确保任务设计既符合学生认知规律，又能有效促进学生语文能力的提升。组织策略采用主题式学习任务群的设计策略，将相关知识点与技能点融入一个个具体的任务中，使学生在完成任务的过程中自然而然地掌握知识与技能。评价方式建立多元评价体系，包括教师评价、学生自评、互评及家长评价等，对学生的学习过程与结果进行全面、客观、科学的评估。

教材分析通过谈心、问卷、观察等多种方式，全面了解班级学生的学习需求、学习经历及学习重难点。为制定个性化的教学策略提供依据。学情了解主题确定紧扣教材人文主题，如“家国情怀”，结合学生生活实际，提炼出具有前瞻性和引领性的单元学习主题。确保主题鲜明、针对性强。深入剖析单元教材内容，明确各板块间的内在联系与编写意图。在此基础上，整合相关课程资源，如课外阅读、视频资料等，丰富教学内容。大单元教学整体设计的七个要素

目标设定教学评价任务框架实施安排依据课程标准、教材要求及学情分析，设定清晰、具体、可操作的单元学习目标。目标设定注重知识、能力、情感态度的均衡发展。构建融合教学评价的单元作业清单与等级评估清单。作业清单注重引导学生自主学习、合作探究；评估清单则关注学生学习过程的每一个环节。设计真实情境下的学习任务框架，将语文要素融入其中。任务设计遵循由易到难、由基础到拓展的原则，确保学生循序渐进地掌握知识。制定详细且富有弹性的具体实施安排表，明确教学时间、地点、参与者及教学内容等要素。确保教学进度与教学质量并重。大单元教学整体设计的七个要素

03PART关键要素解读

单元主题教学单元学习主题是