学前儿童发展心理学：5～6岁儿童的心里发展PPT教学课件.pptx

5～6岁儿童的心里发展;理解和掌握5~6岁儿童心理发展的一般趋势和特点；

掌握5~6岁儿童心理发展的培养措施。;能分析5~6岁儿童的心理与行为；

能运用具体的措施促进5~6岁儿童的心理发展；

能结合5~6岁儿童的心理特点开展相关教育工作。;儿童绘画风波;5~6岁儿童的认知出现了初步的抽象概括性，个性初步形成，各种心理活动的有意性开始发展；能够更好地理解社会规范，并与自己的行为联系起来；能够更加积极地与他人进行交往，交往能力得到了进一步提升，同伴间的相互影响变得重要起来。儿童非常重视与同伴的交往，重视同伴对自己的看法与评价，并非常希望得到同伴的认可与接纳。该阶段是儿童入学前的一个过渡期，成人应该正确把握该阶段儿童的心理发展特点，为儿童积极步入小学做好准备。;5~6岁儿童的注意与认知发展;模块一5~6岁儿童的注意与认知发展;1.5~6岁儿童注意发展的特点;2.5~6岁儿童注意力的培养;二、5~6岁儿童的感觉和知觉发展;（二）空间知觉;（三）时间知觉;（四）观察力的发展;三、5~6岁儿童的记忆发展;（2）特征定位策略。5岁以上儿童会把物品藏在某个角落，因为角落的位置最不容易搞错，说明5岁以上儿童已经能够使用特征定位策略。;四、5~6岁儿童的想象发展;（二）提高5~6岁儿童想象力的措施;;（二）提高5~6岁儿童想象力的措施;提高5～6岁儿童想象力的措施还有哪些？;（一）5~6岁儿童思维发展的特点;（一）5~6岁儿童思维发展的特点;有的家长总是说自己的孩子比较烦人，老是喜欢打破砂锅问到底，而且问的问题都是一些幼稚的问题，感到很无聊和不理解；有的家长却为儿童老是说“我不会”“我不做”而犯愁，不知道怎样引导儿童去探索和思考问题，养成爱思考的习惯。请根据儿童思维发展的特点，针对家长所遇到的问题提出解决方案。;;（二）创造性思维;（1）准备阶段。准备阶段是创造性思维活动过程的第一个阶段。这个阶段是收集信息、整理资料、做前期准备的阶段。;（1）引导儿童大胆想象。心理学家认为，人脑有四个功能部位：一是接受感觉的感受区；二是将这些感觉收集、整理起来的储存区；三是评价收到的新信息的判断区；四是按新的方式将旧信息结合起来的想象区。;提高5～6岁儿童创造性思维的方法还有哪些？;六、5~6岁儿童的言语发展;5~6岁儿童能掌握3000～4000个词汇，词类的范围扩大，对词义的理解加深，连贯性口头语言的表达能力有较大的提高，能用清楚、连贯的语言表达自己的愿望和要求。儿童与别人交谈时用词较恰当，掌握了一些更高级、抽象、概括的词，如动物、植物、家禽、野兽等；能够完整地复述较长的故事，能看图编故事，还能围绕一个主题编故事；能够做到发音正确，咬字清楚，而且能分出四声，能按语句内容调节自己的音调；不仅能熟练运用简单句，而且会使用各种复合句，突出表现在讲述活动中，能够用一些“因为……所以……”“虽然……但是……”这一类的连接词，能连贯、有条理地独立讲述；由出声的自言自语逐渐过渡形成内部语言。;5～6岁儿童的注意发展特点及培养措施。;模块二5~6岁儿童的情绪和情感及意志发展;5~6岁儿童的情绪稳定性和有意性进一步增强，产生了一些比较稳定的情感，也有了一定的控制能力，并能运用语言来调节情绪。同时，这个年龄段儿童情绪反应的社会性进一步加强。他们希望引起他人的注意，尤其是得到他们心目中的权威人物的重视；渴望与同伴游戏并建立较为稳定的友谊关系。他人的态度表现会直接影响儿童的情绪反应，成人的表扬会令他们欣喜，同伴的拒绝会让他们情绪低落；他们开始具有良好的自制能力，对成人友善的批评也能接受，但是有时需要适当的提示；他们已经开始学习管理自己的表情，在不同的对象面前有着不同的情绪表达。;（二）情绪表现手段呈现多样化;（三）情绪理解发展进入成熟期;（四）采用回避策略调节情绪;1.情感的稳定性和有意性提高;;1.行为的目的性和独立性加强;3.自制力获得较大发展;模块三5~6岁儿童的个性和社会性发展;1.自我意识的发展;2.智力的发展;（一）皮亚杰的道德发展理论;（1）故事一。一个叫约翰的小男孩在自己房间时家人叫他去吃饭，他走向餐厅。在餐厅门后面有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘，约翰并不知道门后面有这些东西，他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都被打碎了。;（一）皮亚杰的道德发展理论;（一）皮亚杰的道德发展理论;（1）第一阶段：自我中心阶段（2~5岁），又称前道德阶段。自我中心阶段是从儿童能够接受外界的准则开始的。该阶段儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作他自身的延伸。;(二)柯尔伯格的道德发展理论;(二)柯尔伯格的道德发展理论;;;;;(三)5~6岁儿童道德发展的影响因素;5~6岁儿童道德发展的影响因素还有哪些？;（一）攻击性行为的分类;;