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汉韩辅音对比分析及对韩汉语辅音教学

策略研究

(吉林农业科技学院吉林吉林132101)

由于历史原因，韩语受到汉语的影响很大，使其和汉语有很多相似之处，这种

相似给韩国人学习汉语带来很多便利，同时也带来很多负迁移。从发音方面说，

虽然有很多韩语发音和汉语发音很像，尤其在韩语的汉字词中表现得尤为明显，

但事实上，无论是发音方法还是发音部位，都存在着很大的差异。这种差异使

韩国学生在学习汉语时，有很多难以克服的困难，给对韩的汉语语音教学带来

很多麻烦。研究汉韩语音的辅音差异问题，探讨汉韩辅音方面的差异，并探讨

相应的教学策略很有必要。

一、汉语韩语辅音发音对比

辅音，即指发音时气流在发音部位受到明显的阻碍而形成的音，又叫子音。[1]

汉语和韩语中的辅音，二者在发音方法、发音部位及发音强弱方面有着不同。

表2韩语辅音发音表[2]

对比表1和表2,我们可以发现，汉语普通话的辅音系统和韩语辅音系统并无

对应关系，有一些音汉语普通话中存在，而韩语中并不存在，比如f;也有一些

音似乎发音部位和发音方法相同，但事实上发出的音并不一样，比如、和g、k;

还有一些音是韩语中存在，而汉语普通话中没有，比如韩语的紧音，汉语普通

话辅音系统没有。在实际对韩的汉语教学过程中，第一种情况及第二种情况影

响较大，第三种情况影响较小。

1.汉语普通话存在而韩语不存在的音

f[]音，为唇齿音，气流阻碍部位为上齿和下唇，发出的擦音。这个音本身发音

器官较为特殊，在韩语里没有使用上齿和下唇同时作用发出声音的音，对韩国

学生而言完全是使用了母语中所不存在的发音器官，因而难度很大。

2.韩语存在而汉语普通话不存在的音

3.汉语普通话和韩语里相似的音

如前所述，汉语普通话和韩语辅音并不对应。有些音十分相似，可事实上发音

方法又并不相同。

二、韩国学生辅音偏误原因分析

1.韩语负迁移

二语习得过程中，学习者往往对母语依赖性较强。一般而言，学习者喜欢从母

语出发去学习第二种语言，以母语与目的语中相似的音代替目的语的情况十分

普遍，或用母语思维学习目的语也同样会引起偏误。(1)语音相似引起偏误。

汉语普通话和韩语本身就很相似，替代现象更为常见，如上文所述一些近似音，比如用、代替g、k,由此引起偏误。(2)用母语语音替代母语中没有的发音。比如用喉音代替h,或以发音代替I或者r。(3)韩语语流音变引起偏误。在

韩语里有语流音变现象，但是汉语普通话的辅音没有语流音变现象。辅音语流音变表现最为明显的偏误主要表现为首音弱化，比如帮忙(bāngmáng)把b

音发成p音，这是韩语中音开头的时候由于首音弱化往往发成音引起的，比如。

因此，以母语的语流音变思维学习汉语普通话，同样会造成偏误。

2.汉语普通话的负迁移

汉语普通话中的辅音系统共计22个，韩语辅音系统共计19个。如前所述，对

于韩国学习者而言，有9个音是韩语中完全没有而汉语普通话中存在的新音。

汉语普通话中送气音和不送气音是完全区分开的，不能混用，韩语中由于首音

弱化现象的存在，导致送气音和不送气音区分并不严格。这些问题都使韩国学

习者在学习汉语时处于一种和母语完全不同的情境，不熟悉汉语普通话的拼音

系统，会使韩国学习者套用一些规则到新学习的语音中去，比如将z、C、s的

发音规则套用在zh、ch、sh中，从而导致平翘舌不分的问题。

3.主观影响因素

第二语言习得过程中，主观因素往往对学习偏误的出现起重要作用。在此，我

们仅对学习态度及学习策略做一探讨。对于韩国学习者而言，学习汉语普通话

一方面是出于兴趣，一方面是出于工作目的，一般而言并不存在学业压力。因

此，学习者的学习压力不强，学习态度介于重视和不太重视之间。对于一种语

言而言，尤其是语音教学阶段而言，态度的好坏决定了基础的强弱，尤其是汉

语普通话与韩语发音上存在相同或相似的情况，这就使学习者先入为主地认为

简单，从而不能给予更高的重视。

学习策略也是偏误产生的主观因素之一，如前文所述，韩语辅音中的送气音和

不送气音区分并不严格，在汉语普通话中却十分严谨。例如b、p音，在对汉语普通话不熟悉的情况之下，将b、p的发音规则套用到其他送气音、不送气音学习上，即会出现偏误。

三、辅音教学策略研究

汉语普通话中，舌尖前音z、C、s和舌尖后音zh,ch、sh在韩语里都没有对

应音，对于韩国学习者而言都是非常难的音。

最后，要区分开z、C、s和zh、ch、sh。这两组音对韩国学习者而言非常困难，

常常出现平舌音代替卷舌音的情况。在区分这两组音的时候，单纯地使用舌位

图明显不够，还需要练习使用一些绕口令，比如最简单的“四是四，十是十”“山

前有四十四个小狮子”等。

3.舌面音j、q、X纠正练习