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基于核心素养培养的初中英语听说教学实践与反思——以Unit6RainorShine为例
一、教学案例描述
教学目标：
1.语言能力：掌握天气相关词汇（sunny/rainy/windy等）及句型Howstheweatherin...?
2.文化意识：理解不同国家天气差异对生活的影响（如英国多雨与中东干旱的对比）
3.思维品质：通过天气预测培养学生逻辑推理能力
4.学习能力：小组合作完成天气播报任务，提升自主探究能力
教学过程：
1.情境导入：播放BBC天气播报视频，激活背景知识
2.词汇听说训练：
-创新设计天气音效竞猜游戏（听雷雨声猜weather词汇）
-结对完成城市天气问答对话练习
3.深度拓展：
-讨论沙漠国家如何应对干旱（文化对比）
-分析天气谚语（如Redskyatnight...培养批判性思维）
4.输出活动：小组制作未来24小时创意天气播报（融入灾害预警提示）
二、核心素养培养分析
1.语言能力：
-通过听音辨天气实现词汇的音-义-形结合
-真实播报情境促进功能性语言运用
改进建议：可增加听力填空任务，强化细节捕捉能力
2.文化意识：
-对比北京沙尘暴与伦敦雾霾的成因差异
-渗透极端天气下的国际互助案例（如中国援赠救灾物资）
创新点：引入天气与建筑话题（如北欧斜顶房vs中东平顶房）
3.思维品质：
-设计矛盾情境：夏令营遇暴雨该如何调整计划？
-通过天气预报误差分析培养实证精神
存在问题：高阶思维问题（如气候变暖对策）讨论时间不足
4.学习能力：
-使用KWL表格自主梳理知识（已知/想知/学知）
-利用英语趣配音APP练习播报语调
有效性证明：后测显示85%学生能独立完成天气图表解读
三、教学反思与改进
创新成效：
-多模态输入（音效/视频/图表）提升参与度
-将教材简单的对话拓展为灾害应对的德育载体
待改进处：
1.分层不足：未针对基础薄弱学生设计简化版任务单
2.评价单一：缺乏同学互评的量化标准
3.跨学科融合：可结合地理课气压图知识
优化建议：
1.设计天气预警分级响应角色扮演（融合生命安全教肓）
2.开发AR软件模拟不同气候下的虚拟旅行
3.建立持续性评价档案，跟踪气象话题表达能力发展
四、结语
本案例通过重构教材内容，将语言训练置于真实问题情境中，较好实现了核心素养的融合培养。后续需进一步探索如何通过项目式学习（如校园天气站）深化学习迁移能力。
设计亮点提示
1.将简单的天气词汇教学提升至防灾素养层面
2.听力训练中融入科学素养（如理解气象符号）
3.输出活动设计体现用语言做事理念
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