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Unit2SectionBProject3a-3c教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

Unit2SectionBProject3a-3c教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册。本章节以“HealthyFood”为主题，通过项目式学习，引导学生了解健康饮食的重要性，并学会表达自己的饮食偏好。教材内容与实际生活紧密相连，旨在提高学生的综合语言运用能力。

二、核心素养目标

培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生能够运用英语描述食物的营养成分，表达个人饮食偏好，增强跨文化交流的意识，提高在真实语境中运用英语解决问题的能力。同时，激发学生对健康生活方式的兴趣，培养良好的饮食习惯。

三、学情分析

七年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇心，英语学习兴趣较高。但在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识基础：学生具备基本的英语字母和词汇，但词汇量有限，对英语语法规则的理解尚浅。

2.能力水平：学生的听、说、读、写能力初步形成，但口语表达能力和写作能力相对较弱。在Project活动中的合作能力和创新能力有待提高。

3.素质方面：学生具备一定的合作意识，但独立思考和解决问题的能力有待加强。部分学生存在依赖心理，缺乏自主学习能力。

4.行为习惯：学生在课堂上积极参与，但个别学生注意力不集中，容易分心。部分学生存在拖延现象，作业完成质量不高。

这些特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需关注学生的个体差异，合理调整教学策略，满足不同学生的学习需求。

2.强化学生的口语表达和写作能力训练，提高学生的英语实际运用能力。

3.培养学生的合作意识和创新能力，激发学生的学习兴趣。

4.引导学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有人教版七年级英语上册教材，包括课本和作业本。

2.辅助材料：准备与健康饮食相关的图片、图表和视频，如不同食物的营养成分展示、健康饮食的动画或纪录片片段。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板和标记笔，以便学生在讨论时记录和展示想法。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“HealthyFood”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“哪些食物富含维生素？”、“如何判断食物的营养价值？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解健康饮食的基本概念和营养知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“HealthyFood”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示健康饮食相关的图片或视频，引出“HealthyFood”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解健康饮食的重要性，结合实例分析不同食物的营养成分。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己了解的健康食品，并进行角色扮演，模拟在超市选择健康食品的场景。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点，并在角色扮演中练习表达。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解健康饮食的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握健康饮食的选择技巧。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解健康饮食的知识，掌握如何选择健康食品的技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“HealthyFood”课题，布置作业，要求学生设计一份健康食谱，并解释其营养价值。

提供拓展资源：提供与健康饮食相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成健康食谱的设计，并撰写说明。

拓展学习：利用老