《0～3岁婴幼儿保育与教育》教案 第4课 0～3岁婴幼儿的心理发展.pdf

课题0～3岁婴幼儿的心理发展

课时2课时（90min）

知识技能目标：

（1）了解婴幼儿心理发展的总体规律

（2）熟悉婴幼儿心理健康的外在表现

教学目标（3）掌握婴幼儿动作、认知、语言、情绪与情感、个性与社会性的发展特征

素质目标：

（1）正确认识婴幼儿心理发展的规律，正视婴幼儿的个体差异，坚持具体问题具体分析

（2）培养尊重婴幼儿、热爱婴幼儿的良好师德

教学重点：婴幼儿心理发展的基本知识

教学重难点

教学难点：婴幼儿心理发展的特征

教学方法讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、

教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程主要教学内容及步骤

【教师】使用APP进行签到

考勤

【学生】按照老师要求签到

【教师】讲述“任务导入”的案例（详见教材），并提出以下问题随机邀请学生回答：

问题与思考：上面两段话取自一位早期教育机构教师的日记，时间相隔约半年。同样是给婴幼儿讲故事，

问题导入他前后有什么不一样的表现？这体现了他心理发展怎样的变化规律？

【学生】聆听、思考、回答

【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：0～3岁婴幼儿的心理发展

【教师】引入新的知识点，讲解婴幼儿心理发展的总体规律、婴幼儿心理健康的外在表现、婴幼儿的动作发

展、婴幼儿的认知发展、婴幼儿的语言发展、婴幼儿情绪与情感的发展、婴幼儿个性与社会性的发展

任务一了解婴幼儿心理发展的基本知识

一、婴幼儿心理发展的总体规律

（一）从简单到复杂

婴幼儿最初的心理活动只是简单的反射活动，之后逐渐复杂化。婴幼儿内在的敏感性使得他们成为积极的

传授新知

观察者和学习者，他们积极主动地观察周围环境，利用感官去感知外部世界，不断去获取经验，以实现认知、

语言、情感及社会性等心理各领域的递进式发展。

（二）从被动到主动

婴幼儿最初基本处于无意识状态，心理活动遵循本能，且受环境的影响很大。随着年龄的增长，婴幼儿逐

渐开始出现自己能意识到的、有明确目的的心理活动；然后发展到不仅能意识到活动目的，还能够意识到自己

心理活动进行的情况和过程。

【师生互动】

【教师】随机邀请学生回答以下问题：

1

无论是新生儿还是3岁的幼儿，他们都会出现抓住母亲手指的情况，你认为其原因可能有什么不一样？

【学生】聆听、思考、回答

（三）从零散到系统

婴幼儿的心理活动最初是零散杂乱的，各类心理活动之间缺乏有机的联系，而且非常容易发生变化。而随

着年龄的增长，婴幼儿的心理活动逐渐组织起来，多种心理现象相互联系、相互协调，有了系统性。

二、婴幼儿心理健康的外在表现

心理健康是指个体心理的各个方面在活动过程中都处于一种良好或正常的状态。

【师生互动】

【教师】随机邀请学生回答以下问题：

心理健康的婴幼儿通常具有哪些特征？

【学生】聆听、思考、回答

（一）情绪明朗

心理健康的婴幼儿一般都拥有明朗的情绪，即无论哪种情绪都是清晰易辨、表情典型的。他们会自然流露

出内心真正的感受，不会压抑情绪。

（二）好奇心强烈

对于婴幼儿来说，在这个五彩