“四体六步”课堂教学模式教学设计模板（2）（1） - 副本.docxVIP

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“四体六步”课堂教学模式教学设计

课题

《两位数乘一位（连续进位）》

教材

河北教育出版社三年级上册

学校

设计者

教材简析

本内容通过啄木鸟和家燕吃害虫的事例，让学生经历探索两位数乘一位数连续进位的计算方法的过程，感受数学与大自然的联系，陪养爱护自然和益鸟的情感。

教学目标

1.结合具体事例，经历两位数乘一位数笔算方法的过程。

2.掌握两位数乘一位数的笔算方法，会正确计算两位数乘一位数。

教学重点

探索并掌握两位数乘一位数连续进位的计算方法，并能正确进行计算。

教学难点

探索并掌握两位数乘一位数连续进位的计算方法。

教学准备

多媒体

教

学

步

骤

（文档所有字体要求:1.大标题宋体小四号加粗2.其余宋体小四号。）

【新知识（一）教学】

导——创境导课，引出问题

1出示情境图：

师：我们求一只家燕每天能吃掉多少条害虫，应该怎样列式呢？同学们分小组讨论一下。

师：引导学生说出，必须先算出一只啄木鸟每天吃掉多少条害虫？然后通过啄木鸟每天吃掉害虫的数量，算出一只家燕一天能吃掉多少条害虫。

联——新旧联系、找出重点

1.根据图中给出的数学信息，学生列出算式。师板书：18×4,72×8.

2.小组交流，说一说你是怎样计算的？

3.教师巡视并进行个别辅导，及时发现学生不同的算法

（设计意图）

探——提出设想，探究证实

教师组织全班学生交流展示，进行算法探讨。

加一加，根据乘法意义，18×4=18+18+18+18=72,72×8=72+72+72+72+72+72+72+72=576

分一分，合一合，18=8+10,8×4=32,10×4=40,32+40=72,72=70+2,2×8=16,70×8=560,16+560=576.

启发引导学生列竖式进行计算。

（设计意图）

四、展——展示结果，解决问题

1872

48

×3×

72

1.先用4乘以两位数十位上的8，得32（表示3个十和2个一），在积的个位上写2，注意与个位上8和4对齐，3进位到十位。再用4乘以两位数十位上的1得4，（表示4乘10,4个十是40，即40）,4与进位到十位的3相加得7（表示7个十），再积的十位上写7，注意要和十位上的1对齐。

要学生说一说积的个位的2是怎么得来的？表示什么？积的十位上的7是怎么得来的？表示什么？

学生自己动手解决72×8.

要求学生完整得口述计算过程。

（设计意图）掌握计算方法

五、建——总结认知，建构模型

1.同学们，你们能归纳出两位数乘一位数的计算方法吗？

2.学生尝试归纳。

3.师生共同归纳算法：

（1）相同数位要对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘两位数每一数位上的数。

（2）个位上的数相乘满几十。就向十位进几，十位上的数相乘后要加个位进上来的数，满几十就在百位上直接写几

（设计意图）

六、提——实践应用，评价提升

1.课本23页，“练一练”第一题，选4道算式题请4名学生板演，其他学生独立完成，然后集体评议。

2.第2题，要完成这道题，先要知道什么？（挖掘题中隐含条件，小鸟有2条腿，青蛙有4条腿，蝈蝈有6条腿，蜘蛛有8条腿）。学生列式计算后全班讲评。

3.数学冲浪，观察第一组算式，你发现了什么规律？得数有什么规律？

4.学生交流，找出规律后直接写出第二组算式的得数。

（设计意图）

【新知识（二）教学】

（根据内容在以上六步中的灵活循环其中的几个教学步骤）

板书设计

两位数乘一位数（连续进位）

18×4=72（条）72×8=576（条）

1872

48

×3×1

72576