2024秋九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石石墨和C60第1课时碳单质的物理性质和用途.docVIP

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第1课时碳单质的物理性质和用途

化学是一门以试验为基础的自然科学，试验教学是提高教学质量的重要方面，同时又是培育学生各种实力、全面提高学生综合素养的重要手段。在初中化学教材中有83个演示试验，2006年用了新课标的教材后，演示试验更多。传统教学总是老师台上做，学生台下看，虽也能起到相应的作用，但学生的主体作用却大打折扣。从2004年起我起先试行让学生做演示试验，发觉效果非同凡响，学生学习化学的爱好大大提高，学生的化学实力突飞猛进。

一、如何让学生做演示

首先，要激发学生动手做演示试验的爱好和欲望，我在学生接触化学的第一节绪言课中细心打算了课本上的4个演示试验，并请了两名学生做助手，在演示的同时不断启发“你们想亲自动手做演示吗？”以激发学生的欲望，结果学生群情激扬，纷纷要求参战。于是我便适时布置了几道课下探讨题：“化学试验与初二物理试验有何不同？”“做化学试验应留意什么？”“我把全部的演示都交给你们去做，你们能完成吗？”“你们应怎么分组？”经过充分地探讨，在其次节化学课上，我把全班分成了15个小组，每4人一组（兼顾好中差生），每组大约5个试验，并对每组做哪些演示均作了详尽的支配支配，要求学生提前一周预习教材并在老师的指导下完成所做演示的“备课”任务。

然后我向学生反复说明白做化学试验应留意的一些问题和化学试验的平安常识教化，诸如消防平安学问、割伤急救、烫伤和烧伤的急救、化学灼伤的急救等，并分别在试验室和教室书写张贴。紧接着我让学生对“学生试验”中的“化学试验基本操作”进行了反复练习。

一切打算就绪之后，跃跃欲试的学生最终可以大显身手了。在第一章第一节做空气的组成演示时，第一组学生做的特别顺当，其他同学也纷纷请缨要求重做，我看到学生群情激扬，便破例又让三组学生做了这个试验，结果有一组没有胜利，我让他们及其他学生分析缘由，发觉红磷不足，激励他们改进方法又做了一次并一举胜利。在这节课中大大激发了学生的主动性，为以后的学生演示打下了极好的基础。另外，在学生做演示时我发觉学生在讲台上做试验其他学生视察不便，于是我在上化学课时便让学生在教室中间腾出一块地方，在学生中间做演示以让学生视察得更加细致。

二、学生演示，效果非凡

1、有利于充分发挥学生的主体作用

时代呼喊主体精神。“学生做演示”模式与传统教学模式最大的不同，就在于学生不再是一味听老师讲、看老师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己打算和完成，进行方案设计并进行试验操作，对试验的事实加以分析并做出结论，给学生创建了一个体现自己价值的满意感。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主子。是课堂教学活动的主体，由此激发其主动参加的热忱、变“要我学”为“我要学”。

2、有利于培育学生的学习爱好

爱好是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。托尔斯泰也曾经说过：“胜利的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的爱好。”努力激发培育学生学习爱好，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。《化学教学大纲》就明确指出：”初三化学的首要任务在于培育学生学习化学的爱好”。而实施”学生做演示”模式乃是培育学生学习化学爱好的有效途径。因为试验本身就能引发学生深厚的认知爱好和剧烈的求知欲望。试验爱好是认知爱好中重要的一种。只有当学生通过亲自探究试验现象产生的缘由和规律时所形成的爱好，才具有肯定的稳定性和长久性。实践证明，实施”学生做演示”模式既可促使学生形成对化学学习的长久爱好，同时又可激发学生的求知欲。

3、利于挖掘学生潜力，培育实力，全面提高学生素养

传统的教学模式往往是老师牵着学生鼻子走，致使学生一味死记硬背而无暇顾及“创建思维”。“学生做演示”模式却能给学生供应主动探求学问的宽松环境，让他们在胜利的设计和试验操作的愉悦心情下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃。在对未知领域的探究过程中，通过自己的试验操作和验证，主动地去思索去探究，从中就会迸发出更多的才智和灵感。一个演示试验的顺当完成，是诸多实力综合协调的结果。在试验室中做试验，仪器、药品均由老师打算妥当，试验步骤也由老师拟定，学生只要”依章操作”就可以了，这种状况在很大程度上限制和封闭了学生的心理和潜能的发挥。而”学生做演示”则不同，所用仪器、药品要自己找，试验步骤自己定，试验中的异样现象由自己分析、处理（稍加困难的老师当然要给以指导），因此学生试验时的情趣非常投入，思维极其活跃。这就大大提高了学生独立动手操作实力、视察实力、试验设计实力、分析问题解决问题的实力，以及严谨细致的科学看法，全面提高了学生的综合素养。

4、培育学生“质疑、解疑”的良好科学习惯

学生的思维活动是在他们感到迫切须要解决新问题时起先，充分发挥试验设疑作用，可以使试验内容