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3.1农业区位因素——高中乡土地理说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修二

主备人

备课成员

设计思路

本课以“3.1农业区位因素”为主题，结合人教版高中地理必修二教材内容，旨在帮助学生理解农业区位因素对农业生产的影响。通过分析课本中的案例，引导学生掌握农业区位因素的概念、分类及作用，培养学生的地理思维能力和分析问题能力。设计思路包括：导入新课、案例教学、小组讨论、课堂总结等环节，确保教学内容的连贯性和实用性。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的地理核心素养，包括人地协调观、综合思维和区域认知。通过分析农业区位因素，学生能够理解人类活动与地理环境的关系，形成可持续发展的观念；通过案例分析和小组讨论，学生能够运用综合思维方法分析地理问题，提高解决实际问题的能力；通过学习不同地区的农业区位，学生能够增强对地理区域的认知，提升空间思维和地理实践能力。

重点难点及解决办法

重点：农业区位因素的概念、分类及作用。

难点：农业区位因素对农业生产影响的综合分析。

解决方法与突破策略：

1.通过实例分析，帮助学生理解农业区位因素的基本概念。

2.采用案例教学，引导学生逐步掌握农业区位因素的分类。

3.通过小组讨论，鼓励学生运用所学知识分析具体案例，提高综合分析能力。

4.设计问题引导，帮助学生突破对农业区位因素影响综合分析的难点。

5.结合地图和图表，强化学生对空间分布和区域差异的认识，提高区域认知能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解农业区位因素的基本概念和分类，为后续分析奠定基础。

2.讨论法：组织学生针对具体案例进行讨论，培养学生的分析和表达能力。

3.案例分析法：通过实际案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示农业区位因素。

2.地图教学：通过地图分析，帮助学生理解农业区位因素的空间分布。

3.互动软件：使用地理信息系统（GIS）软件，让学生进行互动式学习，增强实践操作能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“农业区位因素”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“影响农业生产的自然因素有哪些？”“如何分析农业区位因素对农业生产的影响？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解农业区位因素的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“农业区位因素”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一幅典型的农业景观图片，引出“农业区位因素”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解农业区位因素的概念、分类和作用，结合实例如水稻种植区的选择，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同地区的农业区位因素，如山区农业和沿海农业的区位差异。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，提出自己的观点和见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解农业区位因素的知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解农业区位因素的知识点，掌握分析农业区位因素的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于当地农业区位因素分析的论文，要求学生结合所学知识，分析家乡的农业发展。

提供拓展资源：推荐相关的地理杂志和网站，供学生进一步了解农业区位因素。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成论文作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用推荐资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的农业区位因素知识点和技能。

通过