一年级道德与法治上册 4 我是小学生说课稿 新人教版.docxVIP

一年级道德与法治上册4我是小学生说课稿新人教版

一、设计思路

本节课以“我是小学生”为主题，通过引导学生认识小学生活，了解小学生应有的行为规范，培养学生良好的学习习惯和生活习惯。设计思路如下：首先，通过图片和视频展示小学生活场景，激发学生的学习兴趣；其次，结合课本内容，引导学生认识小学生应有的行为规范；最后，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实践中体验小学生活，养成良好的学习习惯和生活习惯。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的道德品质和社会责任感，通过认识小学生活，提升学生的自我认知和自我管理能力。学生将学会尊重他人、遵守规则，培养良好的学习态度和团队合作精神。同时，通过实践活动，增强学生的实践能力和创新意识，为学生的全面发展奠定基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①让学生理解小学生活的特点和规则，明确作为小学生的基本行为准则。

②培养学生自我管理的能力，包括时间管理、学习习惯和生活习惯的养成。

2.教学难点

①引导学生从情感上认同小学生角色，激发他们对新生活的热爱和期待。

②帮助学生克服对新环境的恐惧和不安，建立起自信和适应新环境的能力。

③在实际操作中，指导学生如何将课堂上学到的行为规范应用到日常生活中，形成自觉的行为习惯。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《一年级道德与法治上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如小学生活场景图片、规则遵守动画等。

3.教学工具：准备小卡片、彩色笔等，用于学生角色扮演和小组讨论活动。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够舒适地进行小组活动和角色扮演。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段小学生活的视频片段，引导学生观察并讨论：视频中的同学们在做什么？他们是怎么做的？你们在学校里是怎么做的？

2.提出问题：你们即将成为一名小学生，你们对小学生活有什么样的期待和想法？

3.引导学生思考：作为小学生，我们需要学会哪些规则和习惯？

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍小学生的行为规范（5分钟）

-讲解小学生应有的礼貌行为，如问候老师、同学，排队、上下楼梯等。

-讲解小学生应有的学习习惯，如按时完成作业，认真听讲，积极参与课堂活动等。

2.讲解小学生的生活规范（10分钟）

-讲解个人卫生习惯，如勤洗手、不乱丢垃圾等。

-讲解校园安全知识，如防火、防电、防溺水等。

3.讲解小学生的自我管理能力（5分钟）

-讲解时间管理，如合理安排学习和休息时间。

-讲解情绪管理，如遇到困难时如何保持积极的心态。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组讨论（5分钟）

-将学生分成小组，讨论以下问题：

a.你认为成为一名优秀的小学生需要具备哪些品质？

b.你打算如何培养自己的这些品质？

2.角色扮演（5分钟）

-设置情景：学生在课堂上违反了课堂纪律。

-学生进行角色扮演，展示如何正确处理这种情况。

3.课堂游戏（5分钟）

-进行“我是小学生”的知识竞赛，巩固所学内容。

四、课堂提问（5分钟）

1.针对讲授新课的内容，提出问题，检查学生对知识的掌握情况。

2.鼓励学生提出问题，共同解决问题。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们在小组讨论和角色扮演中有什么收获？

2.学生回答问题，教师进行点评和总结。

3.教师提问：你们觉得如何成为一名优秀的小学生？

4.学生分享自己的看法，教师引导学生认识到自律和自觉的重要性。

六、教学小结（3分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调小学生应有的行为规范和习惯。

2.鼓励学生在日常生活中践行所学，成为一名优秀的小学生。

教学时长：共计45分钟。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生对小学生活的认识和期待：通过本节课的学习，学生能够对小学生活有一个初步的认识，了解小学生应有的行为规范和生活习惯，从而激发他们对即将到来的小学生活的期待和兴趣。

2.学生行为规范的掌握：学生在课堂学习中，通过教师的讲解和实际操作，掌握了小学生应有的礼貌行为、学习习惯、个人卫生习惯和校园安全知识，为他们在校生活打下良好的行为基础。

3.自我管理能力的提升：学生通过学习时间管理和情绪管理的方法，能够更好地安排自己的学习和生活，提高自我管理能力，为今后的学习和生活奠定基础。

4.团队合作精神的培养：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同解决问题，培养了团队合作精神。

5.问题解决能力的提高：学生在课堂提问和小组讨论中，学会了如何提出问题、分析问题和解决问题，提高了问题解决能力。

6.创新意识的激发：通过课堂游戏和实际操作