四年级语文下册7.1南辕北辙教案2长春版.docVIP

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南辕北辙教学设计

教材简析：

这个成语故事见《战国策.魏策》，是季梁劝魏王时说的寓言。其寓意是：无论做什么事情，必需先把方向搞正确。或者说，方向对头，条件越好，成果越大；方向错了，适得其反。后来人们在运用这个成语时，也针对愿望好，措施不得力的状况。

本课要求相识13个字：辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。会写10个字：驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。

教学目标：

1、相识13个字，能写好10个字。

2、朗读课文，联系上下文理解词语。

3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。

教学打算：

字词卡片、课件

教学方法：探讨、小组合作式。

教学建议：

课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。正因为人物的对话形象性很强，所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体会，读中感悟。本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。

在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去楚国的人却往北走，结果会怎样？学生有感而发，文章的寓意也就在学生相互沟通、相互启发的过程中明确了。

课后设计了这样一个问题：什么样的事情是“南辕北辙”？你能举出一个例子吗？让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以短暂留下来，让学生以后留意在生活中视察，什么时候谁发觉了，就可以讲一讲，大家在一起评判。

在教学中，要充分培育学生的学习的独立性。对于二年级的学生来说，识字教学不再视犯难点，要让学生运用学过的识字方法解决不相识的字，课堂上要腾出时间让学生沟通识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立识字。

教案设计：

教学过程：

一、沟通导入。

1、同学们，喜爱读成语故事吗？可以讲给大家听听吗？

2、小组内沟通自己读过哪些成语故事？请12名同学到前面介绍。

3、今日我们再来学习一个成语故事《南辕北辙》。（板书课题）

二、初读感知，开心识字。

1、利用自己驾驭的识字方法，自由读课文。

2、同桌相互听读课文，然后标诞生词并多读几遍。

3、小组合作，开心识字。（可以组长领读可以开火车读可以做猜字嬉戏等等。）

4、检查识字效果。

（1）读词语。

（2）读生字卡片，可练习组词。

三、精读感知，体会道理。

1、指名读课文，其他同学仔细听，你明白了什么？还有什么不明白的吗？

（估计孩子对于文章最终一个自然段不够明白——“车上的挚友不明白，方向错了，马好，旅费多，车夫技术高，这几个条件越好，他离要去楚国就越远。”）

2、解决这个问题，就应当弄明白挚友的对话。

3、请以小组为单位，分角色读对话。

4、请12个小组到前台分角色读，然后评价。

5、出示词语：行驶、奔驰、不解、恳切、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“恳切、固执己见”等词语。

6、合作表演，然后说说对最终一句话的理解。

7、说说对“南辕北辙”这个成语的理解。（体会寓意：无论做什么事情，必需先把方向搞正确，方向错了，就会适得其反。）

四、师生话收获。

比如：

1、我又学会了一个成语。

2、我知道做任何事情要有明确的目标。

……

五、指导写字：

1、认读要求写的字。

2、说一说哪个字最难记？你怎样记住？

3、老师指导。

4、学生练习书写，老师巡察指导。

六、课外拓展：

1、请留意视察：生活中有“南辕北辙”的事例吗？与小伙伴沟通一下。

2、课下接着阅读《成语故事》，打算开一个成语故事会。

拓展习题：

一、读一读，填一填，信任你能行。

（）地问（）地说（）跳

（）地笑（）地看（）走

二、照样子，写一写。

马虽然好，可这不是去楚国的路。

——————虽然——————，可——————。