浙江省奉化中学高中英语校本课程话题写作 Topic1 Reading and summar说课稿1.docx

浙江省奉化中学高中英语校本课程话题写作Topic1Readingandsummar说课稿1

授课内容

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教材分析

浙江省奉化中学高中英语校本课程话题写作Topic1Readingandsummar说课稿1。本节课以阅读和总结为核心，旨在培养学生阅读理解能力和写作技巧。教学内容与课本紧密相连，通过分析典型阅读材料，引导学生掌握总结要点，提高写作水平。

核心素养目标

培养学生阅读理解能力，提高信息提取和整合能力；增强英语写作技巧，学会如何通过阅读材料进行有效总结；提升批判性思维，学会分析文本结构，理解作者观点；加强跨文化意识，通过阅读不同文化背景下的材料，拓宽国际视野。

学情分析

本节课面向的是高中一年级学生，这一阶段的学生正处于英语学习的初级阶段，对英语阅读和写作有一定的兴趣，但整体水平参差不齐。部分学生在阅读理解方面存在困难，难以准确把握文章主旨和细节信息；在写作方面，学生可能缺乏有效的组织结构和语言表达技巧。此外，学生在课堂参与度和合作学习方面表现不一，有的学生积极参与讨论，有的则较为被动。这些因素对课程学习产生以下影响：

1.阅读理解：由于学生阅读能力有限，可能导致对文章内容的理解不够深入，影响后续的总结和写作。

2.写作技巧：学生在写作时可能缺乏清晰的思路和丰富的词汇，导致文章结构松散，内容单薄。

3.课堂参与：课堂参与度不均可能影响整体教学效果，需要教师采取适当的教学策略，激发所有学生的学习兴趣。

4.合作学习：合作学习能力的差异可能影响小组讨论和项目活动的效果，需要教师引导学生在小组中发挥各自优势，共同完成任务。

针对以上学情，本节课将采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、任务驱动等，以提高学生的参与度和合作学习能力，同时注重个体差异，提供针对性的指导和帮助。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解阅读技巧和写作策略，为学生提供理论指导。

2.讨论法：组织学生分组讨论阅读材料，培养学生的批判性思维和交流能力。

3.任务驱动法：设计写作任务，引导学生运用所学知识进行实际操作，提高写作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示阅读材料，提高学生的视觉体验和理解效果。

2.网络资源：引入在线阅读材料，拓展学生的阅读视野，增强学习的趣味性。

3.写作软件：使用写作辅助工具，帮助学生进行文章编辑和修改，提升写作质量。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，针对“Readingandsummarizing”这一主题，教师可以提供一篇关于文化差异的英文文章，要求学生提前阅读并标记出关键信息。

设计预习问题：围绕“如何有效地总结阅读材料”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“文章的主要观点是什么？”“作者使用了哪些论据来支持观点？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果或参与讨论的情况来了解预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章结构和主要内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对文化差异的理解和不同文化背景下交流的挑战。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以通过制作思维导图来展示对文章结构的理解。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同文化背景下的图片或视频，引出“Readingandsummarizing”这一主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解如何通过阅读文章来提取关键信息，并总结文章的主旨。例如，教师可以展示一个总结技巧的流程图，帮助学生理解总结的步骤。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习的文章，共同总结出文章的主要观点和论据。教师可以提供一些总结的框架，如“文章提出了什么问题？”，“作者如何回答这些问题？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能会问：“如何区分文章的主旨和细节？”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的总结和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“Readingandsummarizing”这一主题，布置一篇阅读文章，要求学生完成总结报告。

提供拓展资源：提供一些关于文化差异的英文文章或书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及