《声声慢》说课稿-2024-2025学年统编版必修上册语文.docxVIP

《声声慢》说课稿-2024-2025学年统编版必修上册语文

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：统编版必修上册语文《声声慢》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容为宋代词人李清照的代表作，与学生在初中阶段学习过的古诗词有密切联系，如《如梦令》、《武陵春》等，通过对比分析，引导学生深入理解词人的情感和艺术特色。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《声声慢》，学生能够深入理解古典诗词的艺术魅力，提升文学鉴赏能力；通过分析词人的情感表达，培养学生的人文情怀和审美情趣；同时，通过对比阅读，锻炼学生的思维能力和文化意识，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确《声声慢》中的关键词汇和修辞手法，如“愁”字反复使用所营造的意境，“梧桐更兼细雨”等意象的运用。

-掌握词的层次结构，理解上阕“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的层次感以及下阕“这次第，怎一个愁字了得”的情感深化。

-通过对词的品读，把握李清照个人遭遇与词境的关系，感受其内心情感的表达。

2.教学难点：

-理解“愁”字的深层含义，以及它在全词中的作用和情感价值，需要引导学生深入体会词人的情感历程。

-把握词中的意象与情感的结合，如“梧桐”“细雨”“斜风细雨”等，如何通过意象传达词人的心境。

-分析词中的对仗、反复等修辞手法对学生来说是难点，需要通过对比和分析让学生理解这些手法的运用及其效果。

-鉴赏《声声慢》在结构上的巧妙之处，如首尾呼应、情感递进等，需要引导学生进行细致的文本解读和情感分析。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解《声声慢》的文学背景和词人的情感表达。

2.讨论法：组织学生围绕词中的关键词汇、意象和修辞手法进行小组讨论，培养学生的批判性思维。

3.情境教学法：通过播放音乐、图片等辅助材料，营造诗词所描绘的情境，帮助学生更好地理解词的情感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗词原文、词人画像、相关背景资料，增强视觉冲击力。

2.网络资源：利用网络平台提供拓展阅读资料，拓宽学生的知识面。

3.互动平台：利用在线互动平台进行课堂问答，提高学生的参与度和课堂活跃度。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段与《声声慢》主题相关的古典音乐，引导学生进入诗歌的情境。

-回顾旧知：提问学生初中阶段学习过的古诗词，如《如梦令》、《武陵春》等，引导学生回顾词的特点和表达方式。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《声声慢》的作者李清照，以及词的背景和创作背景。

-举例说明：通过分析词中的关键词汇和修辞手法，如“愁”字的运用，引导学生理解词人的情感表达。

-互动探究：组织学生讨论词中的意象和情感，如“梧桐”“细雨”“斜风细雨”等，让学生思考这些意象如何传达词人的心境。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生分组，每组选取一首与《声声慢》风格相近的词，分析其关键词汇、意象和修辞手法。

-教师指导：对学生的分析进行点评和指导，帮助他们更好地理解词的特点。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《声声慢》在词史上的地位和词人的情感表达。

-引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，提升自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后阅读李清照的其他词作，如《如梦令》、《一剪梅》等，进行比较分析。

-要求学生写一篇关于《声声慢》的读后感，表达自己对词人情感的理解和感悟。

6.课堂延伸（约10分钟）

-组织学生进行诗词创作，鼓励他们尝试运用《声声慢》中的手法和意象，创作自己的诗词作品。

-学生展示作品，教师进行点评和指导，提高学生的创作能力和审美水平。

7.课堂反思（约5分钟）

-学生分享本节课的学习心得，教师总结教学效果，提出改进意见。

8.课后拓展（约10分钟）

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗词朗诵活动，提升自己的语言表达能力和舞台表现力。

-引导学生关注诗词在现代社会中的应用，如诗词朗诵、诗词创作等，激发他们对传统文化的热爱。

学生学习效果

学生学习效果

1.文学鉴赏能力提升：

学生在深入分析《声声慢》的过程中，对古典诗词的鉴赏能力得到了显著提升。他们能够识别和解析诗词中的关键词汇、意象和修辞手法，如“愁”字的反复运用、梧桐与细雨的意象组合、斜风细雨的对比等，从而更深刻地理解词人的情感表达和艺术特色。

2.情感理解能力加强：

学生通过学习《声声慢》，对词人李清照的个人遭遇和情感世界有了更深入的理解。他们能够体会到词