信息技术驱动高等教育变革的未来路径.pdfVIP

2023年第1期黑龙江高教研究No.1,2023

总第345期HeilongjiangResearchesonHigherEducationSerialNo.345

信息技术驱动高等

教育变革的未来路径

王星12,高楠²，郑淇予？,郭宇涵2

400715）

235000；2.西南大学，重庆

（1.淮北师范大学，安徽淮北

摘要：我国高等教育正处在加快“双一流”建设引领教育现代化发展的关键时期，如何基于信息技术融合高等教育视角生

成创新变革场域至关重要。美国《2020EDUCAUSE地平线报告：教与学版》通过方法优化、结构转型、内容重塑，从基于时间

线结构的预测框架，转变为聚焦教与学相关证据、数据和场景是如何影响未来高等教育发展的新思路，核心内容包括：影响未

来高等教育发展的宏观趋势（5个层面、15个观测点）、新兴技术与实践（6种类别）、高等教育面向未来的场景预判（4类场

景）。我国高等教育发展借鉴与启示包括：增强高等教育内涵式发展能力，推动教育治理体系和治理能力现代化；擎画新技术

革命性影响实践，打造智慧教育引领发展引擎；从被动应变到主动求变，科学规划高等教育发展路线图；加快推进高等教育国

际化进程，推动实现人类教育共同体愿景。

关键词：高等教育；地平线报告；信息技术；教育技术

中图分类号：G640文献标志码：A

在“互联网+时代，信息技术对于高等教育的变革作用

一、美国高等教育地平线报告的新变化

日益凸显，世界各国高校积极探索制定信息技术发展战略实

现创新发展，例如，斯坦福大学提出了“开环教育2025”战1.方法优化：融合IFTF的预测方法

略、制订了“开环大学计划”，密涅瓦大学践行了020式办学在研究方法方面，2020版地平线报告除了延续采用改进

体制，奇点大学实行不授学位、不设学分课程的模式[2】的德尔菲法，还采用了IFTF(InstitutefortheFuture）的预测方

然而，智能倾向的技术应用路径是否就一定能实现智慧教法。其主要特征包括：一是保障专家小组成员组成的科学

育？追逐技术的先进性是不是技术与教学整合的初衷？性，行业领域包括类型广泛的从业者和思想领袖，地域范围

2020年3月，美国《2020EDUCAUSE地平线报告：教与学版》涵盖五大洲，不仅代表了全球各地的主流声音，还寻求性别、

种族、所属机构规模、类型的平衡，确保专家小组成员的独特

（以下简称“2020版地平线报告）发布[3]。与以往基于时

间线结构的预测框架不同，该版报告观点立足高等教育发展性和多样化；二是避免影响专家小组工作进程的外在干扰因

现状，充分挖掘技术应用已经发生的改变，进而呈现出翔实素，在程序上严格依据改进的德尔菲法流程开展讨论、问答

的证据、数据和场景，旨在为决策者提供科学的决策依据，并和投票，在服务上工作人员仅为专家小组提供所需便利和相

帮助学习者、教师和领导者更深人地思考技术选择的合理应技术支持，确保报告中包含的趋势、技术和实践来自成员

性，关注如何影响未来高等教育的发展。这种改变也反映出集体智慧；三是采用调整的IFTF预测方法保障工作过程的

技术应用经过了前期技术引人热潮之后，开始回归技术服务科学性，工作进程中的问题框架和每一轮小组投票的依据都

于教学与学习的初心。因此，深人解读该报告的变化框架和是根据IFTF预测方法和趋势框架进行设计；四是基于证据

内容体系，既有利于推动高等教育信息化的提质增效，也有的成文过程，鼓励小组成员提供支撑其观点的各种资料，并

利于支撑高等教育深化内涵式发展，还有利于助推新时代我将这些材料收集起来辅助协商和投票过程，以及印证最终报

告涵盖观点的科学性

国高校“双一流建设。