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2024第2期成人教育No.22024
(总第445期)ADULTEDUCATIONTotalNo.445
doi:10.3969/j.issn.1001-8794.2024.02.009
职教本科教学创新团队建构的价值逻辑、
整体框架与实践策略
李同同，吴南中²,谭多宁1
（1.重庆工程职业技术学院，重庆402260；2.西南大学，重庆400715）
【摘要】建构职教本科教学创新团队是彰显我国职业教育类型属性的重要改革措施，有助于落实以共享理念
为基础的学校发展愿景、架构以过程为载体的教师能力成长模式、形成以目标为追求的教师团队凝聚力、构建以团
队为平台的教师知识共享机制。在推动职教本科教学创新团队建设的过程中，需要通过多层次交互形成职教本科
教学创新团队的工作愿景、围绕教师特征形成“总一分一总”的整体任务、围绕创新任务形成“指导一服务”式的运
行机制、围绕职教本科教学创新形成以增值反馈为核心的评价框架、围绕共享成果建立教学创新团队成员参与的
长效机制，通过搭建职教本科教师能力提升平台更好地推动教学改革和教学创新。
【关键词】职教本科；教学创新团队；价值逻辑；整体框架；实践策略
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】1001-8794(2024)02-0062-07
2014年6月，《国务院关于加快发展现代职业业本科教育稳步发展提供了法律保障，为职业教育
教育的决定》首次提出“本科层次职业教育”的概的高质量发展预留了广阔的发展空间。可以看出，
念，职业本科教育发展从此成为社会各界的关注焦职业本科教育是增强我国职业教育适应性、彰显我
点。职教本科院校上连高水平高校和科研院所,肩国职业教育类型属性的重要改革措施，呕须实施教
负科研成果转化和应用研究的重任，下接区域产业学改革以提升育人效能。建构教学创新团队能够促
和社会发展需求，深深扎根区域经济社会发展的大进团队成员的交流合作和优势互补，为更好地发展
系统，“在高等教育战略布局中具有承上启下、顶天职业本科教育提供动力。
立地”的独特地位。2019年6月，首批15所“职业
一、职教本科教学创新团队的内涵及其
技术大学”正式诞生，职业本科教育试点开启。
隐喻
2022年,新修订的《中华人民共和国职业教育法》为
专科高职学生进一步打开了向上“升本”的通道，从（一）职教本科教学创新团队的内涵
政策层面清除了对职业教育的歧视障碍，为推进职“团队”在英语中用team”来表示,team一词原
是管理学领域的专业术语，美国学者卡曾巴赫
【收稿日期】2023-06-17
（KatzenbachJ.R.）将其界定为：一小部分具有互补
【基金项目】2022年度重庆市人文社会科学研究项目
技能的人，拥有共同使命或愿景、系统的业绩目标，
“职业本科教育人才培养发展逻辑及其实践路径研究”，项
目编号为22SKCH484;2022年度重庆市教育科学规划重大并有方法保持彼此之间的相互负责。2}在他看来，
课题“重庆职业教育高质量发展关键指标和深化路径研团队拥有的四个基本要素是共同的使命或愿景、业
究”，项目编号为K22YA314005绩目标、互补的技能、相互之间的责任
初级会计持证人
专注于经营管理类文案的拟写、润色等，本人已有10余年相关工作经验，具有扎实的文案功底，尤善于各种框架类PPT文案，并收集有数百万份各层级、各领域规范类文件。欢迎大家咨询！
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