1.《空气占据空间吗》实验说课课件三年级上册科学苏教版.pptx

空气占据空间吗教材版本：苏教版（2017）

03实验教学目标实验内容设计01实验方法设计02教学过程设计03教学反思与自我评价04教材分析与学情分析05

01教材分析与学情分析教材分析学情分析在一年级下册《空气》一课中，学生知道了空气的真实存在，会观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。在此基础上，本单元以“认识空气”为主题，选取了多个简单易行、生动有趣、螺旋上升的经典活动，对空气进行进一步探究。以激发学生研究空气的兴趣，学习研究方法，并掌握空气占据空间、空气有质量、热空气上升等科学知识。三年级的学生观察能力趋向成熟，但类比分析和抽象思维还处于初始阶段。学生对固体、液体这类比较具象的物质占据空间易于理解；而空气是一种看不见，摸不着的气体，对空气占据空间这一科学概念的认识会变得抽象、难以理解。因此，如何把抽象的概念具象化，以观察来推动探究成为本课实验教学的关键。

02实验内容设计实验内容一实验内容二实验内容三实验内容四

03实验教学目标科学观念态度责任科学思维探究实践核心素养1.认识空气占据空间、空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质；2.能理解并解释生产生活中与空气性质相关的常见现象。1.乐于用不同的实验方法证明空气占据空间；2.能如实记录观察到的实验信息，具有基于事实表达观点的意识；3.乐于倾听他人观点，改进和完善探究活动。1.可以用控制变量的方法设计简单的对比实验；2.能依据多个证据概括空气占据空间的性质。1.能通过具体生活现象提出问题，作出猜想；2.能在教师引导下参与空气占据空间实验器材的改进；3.在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性点难点

对比实验04实验方法设计

05教学过程设计FDME激趣导入，发现问题设计实验，验证假设质疑猜测，提出假设解释现象，学以致用

05教学过程设计1.为什么往气球里吹气，气球就会慢慢变大？为什么气球触碰到手上或地面会飘起来？思考：2.“气球喷泉”里包含了什么科学道理？激趣导入，发现问题

05教学过程设计激趣导入，发现问题

05教学过程设计质疑猜测，提出假设

05教学过程设计激趣导入，发现问题设计实验，验证假设质疑猜测，提出假设解释现象，学以致用FDME

05教学过程设计原实验存在的不足：1.不便于观察设计实验，验证假设2.不环保3.太抽象

05教学过程设计讨论设计实验方案设计并完善实验方案动手改进实验器材设计实验，验证假设

05教学过程设计实验探究一：水会漏下去吗？设计实验，验证假设

05教学过程设计实验探究二：海绵会不会吸到水？温馨提示：实验过程中，塑料瓶不能倾斜！设计实验，验证假设

05教学过程设计实验探究三：气球吹得大吗？设计实验，验证假设

05教学过程设计根据实验现象分析、归纳，得出实验结论没有没有没有不会不会不大有有有会会得大空气占据空间设计实验，验证假设

05教学过程设计实验探究四：压缩水和空气设计实验，验证假设

05教学过程设计根据实验现象分析、归纳，得出实验结论5050505050否5038443044是不能能弹设计实验，验证假设

05教学过程设计压缩空气在生活中有哪些用途？请应用空气的性质解释：1.为什么往气球里吹气，气球就会慢慢变大？为什么气球触碰到手上或地面会飘起来？2.“气球喷泉”里包含了什么科学道理？解释现象，学以致用

06教学反思与自我评价1.实验器材选用科学、安全、环保;

06教学反思与自我评价2.实验装置制作简单；3.实验操作简单，方便控制实验变量；实验探究一：“水会漏下去吗”实验探究二：“海绵会不会吸到水”实验探究三：“气球吹得大吗”

06教学反思与自我评价4.学生参与度高；切割钻孔粘接密封讨论设计实验方案设计并完善实验方案

06教学反思与自我评价5.将单一实验改为对比实验，实验现象对比明显，利于突破实验教学重难点，有效提高课堂教学效率。

06教学反思与自我评价1.学生制作实验装置比较费时；2.每一个装置在实验前都需要检查气密性；3.整个设计比教材内容更多，需要分多课时进行学习。存在的不足：

感谢观看THANKYOU