1.《什么是能量》说课（附反思、板书）（课件）六年级下册科学苏教版.pptx

《什么是能量》说课稿;大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学六年级下册《神奇的能量》单元的第1课《什么是能量》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

;一、说教材;一、说教材;《什么是能量》是新教材苏教版（2017）小学科学六年级下册第一单元的课文。本课以小诗揭开本单元学习的序幕，以一个个充满童趣的问题，将同学们的视野引向“能量”。课文呈现5种不同的情境图，指向共同的答案：依靠能量来工作或运动。随后，观察更多的现象，来认识动能和势能。教师指导学生通过演绎法来进行研究，丰富学生的知识经验。;二、说学情;能量是比较抽象的概念但又普遍存在，但由于看不见它，所以小学生难以从直观、形象化的角度来进行观察和认识。六年级学生经过整个将近六年的实验教学，已经具有了较强的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。;从学生的年龄结构和心理特征来看，经过多年的科学学科教学训练，六年级的小学生心智相对成熟，有很强的求知欲，会学着像科学家一样思考，有较强的分析、归纳、推理等逻辑思维能力。;三、说教学目标;1.观察、分析能量在生活中具体事例，知道能量能使物体“工作”或“运动”，事物的运动变化都离不开能量。

2.能够探究、分析、描述具体的游戏、实验情境中动能、势能的存在之处，知道动能和势能是能量的两种基本形式，初步感受能量的大小。;四、说教学重难点;认识能量的本领，描述生活中的动能和势能。;理解能量能使物体“工作”或“运动”。;五、说教法;在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。;六、说教学过程;【教学准备】

象棋、皮球、打气筒、软尺、皮筋、弹簧

;板块一、物体依靠能量运动或工作

1.观察风筝、火车、热气球等现象

交流：它们靠什么工作或运动？

风力，电力，热空气上升等这些，都蕴含着巨大的能量。;2.揭题：今天，我们就来认识神奇的能量，第1课，什么是能量？

讨论：如果没有风的能量，风筝会怎样？

如果没有电力，火车会怎样？……

书本文字学习：“能量能够使物体工作或运动。虽然你看不见它，却能感觉到它。只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声等现象，其中就有能量在起作用。”

3.讨论：生活中还有哪些工作或运动，也需要用到能量吗？;设计意图：“能量”一词对学生来说，并不陌生，但却不容易讲清楚。从观察一些现象的变化和运动，以及通过逆向思维“如果没有风的能量……”，让学生更加清地意识识到，虽然不能直接观察到能量，却能通过观察物体的变化来认识能量在其中所发挥的作用。;板块二、认识动能

1.撞棋游戏里的科学：

（1）出示规则：把A棋子弹向B棋子，看谁能使B棋子移动的距离更远？

思考：B棋子移动的远近，和什么有关？;（2）学生分组游戏，观察，交流和分析

——手指（运动）弹A棋子，A棋子运动起来，碰撞到B棋子，把能量传递给B棋子，B棋子运动。;（3）总结：运动的物体具有能量，这种能量叫作动能。

分析：在这个游戏中，哪些现象具有动能？（运动的手指，运动的A象棋，运动的B象棋）

逆向思考：当它们静止下来，还有动能吗？（没有）

所以，我们可以怎样记忆和理解“动能”？

——运动物体所具有的能量。;设计意图：很简单的游戏中，在细节中却藏着科学知识。学生通过观察运动的手指、A象棋、B象棋的运动，分析能量在其中的传递，并据此来理解“动能”定义：运动的物体才具有的能量。在游戏中，要指导学生带着问题去观察，将观察注意点集中到几种运动上来。;1.这些事物具有的动能分别表现在哪里？

（1）观察书本的相关图片（或视频），小组讨论，并把讨论结果记录在活动手册第1页：

泥石流的动能表现：

龙卷风的动能表现：

撞击保龄球的动能表现：

钱塘江大潮的动能表现：;（2）交流我们的讨论结果：大家好，我们小组认为……

（3）相互补充并在手册上及时完善

（4）总结：这些现象中，运动的物体都具有动能。

设计意图：充分利用教材所提供的信息，但也可以不限于教材内容。小组的合作学习是学生非常重要的一种交往，在小组合作中，学会发表意见和倾听别人的想法，学会公开讨论。;板块三、认识势能

1.问题：静止的物体不具有动能，那么，它有没有别