《芣苢》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修上册.pdfVIP

统编版（2019）必修上册第二单元《芣苢》教案

核心素养

语言建构与运用：培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力；了解《诗

经》的基本常识，深刻体会赋比兴的艺术手法。

思维发展与提升：把握诗经的表现手法，理解诗歌内容，学会鉴赏诗

歌。

审美鉴赏与创造：培养学生准确把握作品的思想感情的能力，培养学

生结合注释，初步读懂诗歌的能力。

文化传承与理解：感受古代灿烂的文化，陶冶高尚的情操。

教学重难点

重点：赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果。

难点：体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣。

教学过程

一、导入新课

山野里沟埂渠洼上遍地生长的车前子，在上古农耕时代传给我们的画

面里，是欢快舒畅的歌韵在它的小小的淡绿叶面上跳动的音符。不管《芣

苢·周南》是农女劳作时自做的农事歌，还是婚嫁女在田间唱的祈子曲，

那种人和自然的对唱，那种轻灵粗旷的音韵，在这样素净的诗里流淌。

清人方玉润《诗经原始》云：“读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田

家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，馀音袅袅，若

远若近，若断若续，不知其情之何以移而神之何以旷。则此诗可不必细绎

而自得其妙焉。”

二、写作背景

西周取代殷商，政治、经济制度发生巨大变革，天下太平，百姓安居

乐业，促使社会在精神文明方面产生飞跃性的进步，作为文学代表的《诗

经》的出现是时代进步的必然产物。

“周南”指周王城以南的地方，也就是西周王城镐京及东周王城洛邑

以南，直至江汉流域和淮河流域等地。该地的歌谣中正平和，历来被认为

是“正风”的典范，故作为《诗经》的首章。《芣苢》是周代人们采集野

生植物车前草时所唱的歌谣。

三、作者介绍

《诗经》中的诗的作者，绝大部分已经无法考证。作者成分很复杂，

产生的地域也很广。除了周王朝乐官制作的乐歌，公卿、列士进献的乐歌

内文，还有许多原来流传于民间的歌谣。《芣苢》是《诗经》中的一篇，

是当时人们采芣苢时所唱的歌谣。

四、题目解读

芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，分布几遍全国。多年生

草本，高20～60厘米，全体光滑或稍有短毛。根茎短而肥厚，着生多数

须根。其嫩叶可食，有些地区用作饲料；全草与种子都可入药，能利尿、

清热、止咳，可以说是一种易得又多用的食物。还有种说法，先民们认为

芣苢主子，采芣苢可以满足妇女们多子多孙的愿望。《芣苢》是《诗经·国

风·周南》中的一首诗。

五、层次结构

全文可分为三个部分：

第一章：写出发去采摘芣苢的样子。

第二章：描写开始采摘芣苢时的样子：搬、捋。

第三章：写采摘的芣苢越来越多的情景：袺、襭。

六、全文分析

1.文意解读。

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

人们呼朋引伴，一起去采芣苢。前两句表现出发时兴致盎然的样子，

后两句则流露出将要采到芣苢时的喜悦心情。“采”“有”，是对采集的一

般性描述。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

具体描写用手摘取芣苢的动作。“掇”是用手指摘取嫩小芣苢，“捋”

则是把长势茂盛的芣苢从茎上成把地取下。两个简单的字不仅写出了芣苢

的不同长势，而且还使人想象出人们采摘时娴熟的技巧和忙碌的场景。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

具体描写用裙襟兜取芣苢的动作。“袺”和“襭”两个字写出了人们

采摘动作的敏捷灵巧。人们采摘芣苢越来越欢，越来越多，于是用裙襟来

兜。

2.《芣苢》一诗在形式上有什么鲜明的特点？有什么艺术效果？

(1)这首诗采用了重章叠句的形式，全诗三章十二句，只有动词(“采”

“有”

“掇”“捋”“袺”“襭”)是不断变化的，其余全是重叠。

(2)这种看起来很单调的重叠，有它特殊的效果。在不断重叠中，产生

了简单明快、往复回环的音乐感。同时，在六个动词的变化中，又生动地

表现了越采越多直到满载而归的过程。

3.前人说此诗，“自然生其气象”。那么，这首诗描绘了什么样的景象？

诗中没有直接写采芣苢的人，但读来却让人眼前出现了三三两两、三

五成群的女子，她们于平原旷野、你追我赶、群歌互答的欢快劳动的场景。

几个动词，把她们欢快的心情、收获的喜悦伴着音乐节奏传达了出来。

4.《芣苢》诗