统编版初中八年级上册语文名师教学设计 第三单元 13 唐诗五首.pdfVIP

13唐诗五首

1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。

2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。

3.了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局

之精巧。

4.联想想象，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。

第1课时《野望》《黄鹤楼》

一、导入新课

在我国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。唐诗不仅记录

了那个历史时期的社会情状，而且呈现了那个时代的情绪和记忆。唐诗中

的意象，成了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神，也成了我们民

族精神的一部分。今天，我们撷取唐诗中的几首，来一睹唐诗的风采。

二、教学开展

学习《野望》

1.目标任务一：朗读诗歌，认知律诗体裁。

◎朗读指导。从字音、节奏、韵律等方面来进行，感受律诗的韵律之

美。

读准字音：东皋（ɡāo）徙倚（xǐyǐ）驱犊（dú）

．．．．

读出节奏：按照“二三”式的节奏，注意停顿。

第1页共16页

感知韵律特点：相间工整、抑扬顿挫、音律和谐。

◎了解律诗的基本特征

律诗：近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，

简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计

四联。习惯上称为首联、颔联、颈联、尾联。一般来说，律诗每句中用字

平仄音相间，上下句中的平仄音相对。此外，也有十句以上的律诗，称“排

律”或“长律”。

◎把握律诗的结构。

元代范德机的《诗法》：“作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变

化，合要渊永。”起承转合，是诗文写作结构章法方面的术语。一首律诗

的首、颔、颈、尾四联，往往遵循起承转合的结构。

2.目标任务二：认识作者，了解写作背景。

◎作者简介

王绩（约589—644），字无功，号东皋（ɡāo）子，绛州龙门（今山

西河津）人，唐代诗人。王绩曾三仕三隐，一生郁郁不得志。其山水田园

诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出

了重要贡献。

◎背景链接

第2页共16页

唐贞观初年，王绩因疾罢官，躬耕东皋。此诗应作于他辞官隐居之时。

3.目标任务三：反复诵读，理解诗歌内容。

◎请结合注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。

可参见《创优作业·背记手册》本课“诗词梳理”。

◎诗歌标题“野望”的含义是什么？

“野望”即眺望原野。

◎请找出本诗中关于眺望原野的内容，并用自己的话描绘一下画面。

树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。

举目四望，层层树林都染上了秋天的色彩，重重山岭皆披覆着落日的

余光，一片秋色正浓。在这样的背景下，牧人驱赶着牛群回圈，猎人带着

猎物归来，宛如一幅山林秋晚图。

4.目标任务四：字斟句酌，体会诗人情感。

◎找出诗歌中能体现心境的字词，并简要分析。

（1）“徙倚”是徘徊的意思，写出人物内心的苦闷和矛盾。“欲何依”，

化用曹操《短歌行》中的诗句“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可

依”，表现出诗人想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。

（2）“秋色”“落晖”两词呈现出浓浓秋意，蕴含着淡淡伤感。诗人

举目四望，山、树都是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。

（3）“返”“归”两词充满温情，但在诗人这里，却呈现出忧郁、孤

独、清冷的色彩，这都是诗人心绪投射于外物的反映。

◎尾联抒发了诗人怎样的情感？请简要分析。

第3页共16页

举头四望，身边竟无相识的熟人或朋友，无人分享此刻的心情，怅然

若失，只好唱起《采薇》之歌，与伯夷、叔齐共享心境，抒发了诗人孤独

无依的凄凉之感和隐逸山林之志。

师小结：这首诗描写了隐居之地的清幽秋景，写