说课稿(草原牧歌《牧歌》).docVIP

说课《牧歌》

各位老师好：

今天我说课的课题是《牧歌》。下面就教材、教学目标、教法、学法、教学设计五方面谈谈我的课堂教学构思:

一、说教材〔地位与作用〕

《牧歌》是人音版教材七年级下册的第三单元《草原牧歌》，这一单元充分表达了《音乐课程标准》中弘扬民族音乐的教育理念。歌曲《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广，优美动听。歌词在语态上流露出强烈的感慨、赞美之意，蓝天、白云、绿草、羊群展现一幅令人神往的草原画卷。具有独特的艺术魅力。

学情分析：

初一学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较小学生有明显变化，是对小学阶段的一次升华，同时通过在音乐课上屡次合理的音乐实践活动，稳固和提高表现音乐的根本技能，并且能培养学生对民族音乐的兴趣与爱好，还为学生终生学习音乐和音乐审美素质的提高奠定一定的根底。

三、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.情感与价值观目标：

〔1〕让学生了解我们蒙古民族的风土人情、民族文化等。

〔2〕通过欣赏和学唱《牧歌》，感受蒙古族长调民歌的风格特点；探究地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌独特的魅力。

〔3〕让学生感受蒙古人民对自己故土深沉真挚的恋情，增强学生热爱我国民族文化和热爱家乡的情感。

知识与技能目标：

学唱歌曲牧歌，体验蒙古族长调，并和学过的歌曲《银杯》作比拟，通过蒙古族舞蹈的几个动作来进行比拟。

〔2〕了解蒙古族音乐和舞蹈文化，并在学习中知道音乐根底知识：换气符号、休止符的用处。

3.过程与方法目标：

通过比照、情景展示、体验等教学过程，使学生认识民歌特征与地域文化的联系，培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力。

四、说教学的重难点

本着新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：

1、了解无伴奏合唱和歌曲的几种演唱形式；

2、通过律动进行比拟，感受蒙古族长调的特点；

3、在欣赏《牧歌》的过程中对学生感受、表现能力的培养。通过学习适当的蒙古族舞蹈，体验歌曲的演唱情绪，了解本民族音乐。

教学难点：

在长调和短调的把握上，学生体验会有难度，因为仅仅是建立在聆听的根底上，学生很难用耳朵来体会旋律的走向和音乐情感的韵味。

学唱歌曲《牧歌》，在节奏上有学生需要去解决的难点。需要老师更详细认真的去解决。

为了把握好教材的重难点，使学生能够到达本课题设定的教学目标，我再从教法方学法上谈谈。

五、说教法。

我们都知道音乐是一门培养人的综合审美能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然并掌握所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原那么下，展现获取理论知识、解决实际问题运用到实践中的思维过程。

考虑到七年级学生的现状，我主要采取教学引导教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，开展思辩能力，注重心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。作为教师，我应该通过课堂教学感染和鼓励学生，调动起学生参与活动的积极性，基于自己的专业能力，从自己的优势出发，在课上激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而到达最正确的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.感受体验法

运用多媒体课件辅助教学，让学生感受音乐、体验音乐根底上，把握歌曲内涵，激发学生情感。

2.示范法

通过教师相关舞蹈动作的示范，让学生在聆听过程中，通过视觉的感官，更好的去欣赏音乐，学生更直接地领会教师提出的要求。

3.设问引导法

教师设问，巧妙引导，让学生带着问题学习，激发学生的学习兴趣。

4.学习比拟法：利用我们对于本课中关于长调短调的学习，老师可以通过不用的舞蹈元素为比拟方式，学生在学习的过程中，通过自己对动作的理解，通过感观和体验，更好的理解音乐。

六、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要运用聆听、模仿、体验等方法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

课时安排：根据教材特点，我将本单元划分为三个课时：第一课时学唱《银杯》；第二课时学唱并欣赏《牧歌》、比拟长调短调，第三课时聆听《天边》《万马奔腾》《美丽草原我的家》。

接下来我就针对第二课