驻马店市基础教育教学研究项目课题报告 22.pdfVIP

驻马店市教育科学“十二五”规划研究项目

开题报告

立项编号ZJKYKT2014-173_________

课题名称信息技术研究性学习探索与实践研究

学科分类非资助课题

主持人秦亚丽

所在单位西平县杨庄高中

填表日期2015年9月15日

驻马店市基础教学研究室制

一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2

人）、参与人员等。

1.开题时间：2015年9月15日

2.地点：学校会议室

3.主持人：教科室主任金建威

4.评议专家：刘海东王国学

5.参与人员：秦亚丽张贺华王红丽代荣华白洋

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求

具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。

（一）、研究的目标。、该课题主要以高中语文、英语学科教学为途径和目标，研究

在高中阶段的多学科、大容量、课时紧的具体条件下，自主式教学模式的实施；研究各种自

主式学习在我校教学中的借鉴运用；研究通过教师的科学引导让学生确立自主的学习方式，

有效地培养学生的自主学习能力，并不断提高学习成绩方法途径；研究通过自主的学习方式，

让高中的课堂呈现学生的聪明才智、生命的激情和创造的活力，进而实现高效课堂和教学质

量的提高；研究培育学生自主学习素质的策略和方法，建构以学生自主学习为主要特征的高

中高效课堂教学模式。

（二）研究的内容。

1．自主学习方式特点。

学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性。学习的“自主

性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显

示出的基本特征。

2.自主学习能力和习惯的培养

教会学生科学的学习方法，使他们学会怎样学习，逐步能自己拟定学习目标，自己制定

学习计划，自己选择适合个人情况的学习方法，自己评估学习效果，自己提出补救方案。教

师要创设氛围，使学生乐于自学。要恰当引导，使学生善于自学，如:指导预习，鼓励质疑，

精心练习，课后延伸。科学评价，使学生主动自学。

持之以恒反复训练，教育学生养成先预习后听课的习惯，培养学生上课专心听讲的习惯，

教育学生养成课后总结归纳的习惯，教育学生养成按时独立完成作业的习惯，培养学生养成

勤学好问的习惯，教育学生养成广泛阅读的习惯，教育学生养成利用工具书和网络查阅资料

的习惯。

3成功的自主学习方式教学实践

洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂模式三段六环节，明确把学生的“先学”作

为一个重要的教学环节，使之成为课堂教学的重点。“当堂训练”、课堂“四清”也都突出

学生主体内化知识的重要性。这些做法明显提高了教学效果。

东庐中学，用“讲学稿”实现了“教”与“学”的合一。学生在“讲学稿”的引导下，

通过预习和自学，既掌握了知识和技能，又锻炼了思维。这种教学模式优化了学生的学习过

程与方法，实现了从“学会”到“会学”的跨越。

杜郎口中学“10+35”模式和“三三六”自主学习模式，努力做到“学生自己的事情自

己做”。最大限度地把课堂还给学生，“解放学生、发展学生、相信学生、依靠学生”，实现

了“以人为本，关注生命”的教育理念。

4.自主学习高效课堂教学模式研究：

自主学习新授课课堂模式

自主学习习题课课堂模式

自主学习复习课课堂模式

自主学习试卷讲评课课堂模式

5.学生自主学习态度研究：自主学习方式是学习主体自立、自为、自律的学习方式，对学生

的学习态度提出了更高的要求，要求学生形成善于质疑，乐于研究，勤于动手，努力求知的

积极态度，而且能够自慎其独，在老师的监督之外能够自觉学习，自我达标。

（三）研究的方法。

1．调查研究法

2.行动研究法

行动研究侧重于实践，把解决实际问题放在第一位。以实际问题的解决为主要任务。要求

行动者参与研究，研究者参与实践。要在真实的教学环境中进行研究。研究具有动态性，即

行动研究过程