探究小学数学中的美育教学.pdfVIP

中学生作文指导

便综合分析学情现实，促使学生实现自主探究。通探究小学数学中的美育教学

过定性+定量的学情分析，可將本班学生划分到三

个层次结构中：第一层是指整体认知能力水平不尽重庆市南川区水江镇宁江小学校任其平

如人意，基本上也没有什么数学学习特长，而且在

数学考试中成绩偏于中下游水平的学生；第二层是摘要：长期以来，由于受传统教育思想影合数学中美的形象进行潜移默化的教育，就能形

指整体比较认真，但是基础不甚牢固，整体认知水响，教学上只重视了知识传授，忽视了美育意识成学生最佳的学习动机。学习是一项艰苦的创造

平在平均水平的学生；第三层是指数学认知水平较的培养，因而也抑制了学生对美育能力的发展。性劳动，然而劳动是美的本源，当我们带领学生

高，思维品质发育情况良好，所掌握的数学知识也我国伟大的教育家陶行知先生在《创造的儿童教经过艰苦的智力活动认识了一条规律，解决了一

比较充足的学生。

育》中指出：“创造最能发挥的条件是民主。”个难题后，学生们就会尝到艰苦劳动的甘甜，感

四、施行分组教学，因材施教

高中数学的学习内容较多，学习难度较大，可见，要点燃学生心中的智慧火花，培养创新精神，到美的愉快和享受，这是对学习的最好报偿；这

对学困生来说学习较为困难，而且每名学生对同样教师必须努力创造平等、民主的教学氛围，才能种报偿，又反过来推动着学习。美育的这种强烈

的知识点的理解能力和学习进度都会有所不同，如使学生敢想、敢说、敢问、敢做，诱发创新意识。的感染力，使人对事业产生了炽烈的热爱，产生

果仍采用传统的大班式教学方法，那么部分理解能成功的教学都必须有学生积极地参与，只有教师勇往直前，不怕困难的坚强意志，很多学生正是

力较差的学生会跟不上学习进度，部分学习能力较

的教是远远不够的，只有学生主动的学，有兴致由此深深爱上了数学，甚至为此奋斗终身。

强的学生得不到充分锻炼.因此，在日常的高中数

学教学活动中，教师可以通过分组教学的方式进行地学，才能取得教学的成功。美育也能提高学习兴趣。有浓厚的兴趣才能

教学.分组教学，就是教师在充分掌握了班级中每关键词：小学数学；教学；美育有积极的探索，敏锐的观察和丰富的想象；有浓

名学生的学习进度和学习能力的基础上，将学习能厚的兴趣才能积极提出问题，研究问题，努力改

力和学习进度相近的学生分为一组，根据每一组的整个小学阶段，学生思维发展总的趋势是从

进学习方法，才能有真切的情绪感受，受到美的

实际情况进行差异化教学，从而达到因材施教的目具体形象思维向抽象思维过度。美育对于培养学

陶冶，所有这些对于提高学习质量都是至关重要

的.学习小组也不是一成不变的，教师要根据所学生良好的学习品质和习惯具有重要的意义。在我

内容的实际情况及时做出调整，真正达到分层教学的。从表面上看，数学学习要跟一些数字和算式

们的教学中，经常会因为学生的作业不整洁，字

的目的。打交道，确实枯燥无味。但是何以有那么多数学

五、布置课后作业迹潦草，格式不规范而感到苦恼，甚至批评，发家孜孜不倦地埋头于数学和符号的海洋？又何以

教师在布置数学课后作业时要有针对性地设火都无济于事。但是，在审美教育的推动下，这有那么多学生深深迷恋上数学呢？美的吸引是一

计，由于不同的学生学习能力和认知水平各不相同，些问题就会得到圆满的解决。簿本整齐，字迹工整，