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小学数学小组合作学习》校本小课题研究

方案

一课题的提出

1、人的发展的需要。

学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人

一生发展的四大支柱。其中学会共同生活是当今教育中的重大

问题之一。教育的使命是教学生懂得人类的多样性，及所有人

之间具有相似性又相互依存，为实现共同目标而努力。当人们

为一些能使自己摆脱日常惯、值得做的项目共同努力时，人与

人之间的分歧甚至是冲突就会逐步减弱，有时就消失了尤其刚

入学的孩子在研究的惯方面就是一张白纸,亟待我们教师的帮

助和指导。“合作研究”是锻炼小学生“与他人一起生活”能力的

重要途径。

2、落实《新课程标准》的需要。

小学数学课程标准》指出：“有效的数学研究活动不能单

纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生

研究数学的重要方式”；“教师应激发学生的研究积极性，向学

生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作

交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思

想和方法，获得广泛的数学活动经验。”可见，合作研究有助

于提高学生研究的积极性，有助于学生对数学知识的理解掌握。

3、课堂教学的需要。

长期以来，小学数学课堂教学的低效力、研究形式的单一

化，严重影响着教育教学质量。而小组协作研究在培养学生的

协作意识和能力方面，具有其他教学构造形式无法比拟的优势。

它有助于优化课堂教学结构，提高课堂教学效力。

我校是一所农村小学，教科研工作相对落后，在数学课堂

教学中，教师虽有落实新课标，组织合作研究的意识，但如何

科学的组织学生进行合作研究，提高合作研究的效率，一直困

扰着全体数学老师。

二课题界定

小学数学课堂教学中的合作研究”是指在小学数学

教学中，以课堂为载体，以小组为单

位，组织合作研究，达到生生互动、师生互动的研究方式，

本课题着重从实践层面研究在合作研究活动过程中遇到的一些

实际问题，寻找解决的方法。

三、理论依据

新课程理念。

新课程理念关注学生的发展，重视学生数学研究的历程，

强调研究方式的多样化。协作研究就是要使学生超越自己的认

识，看到那些与自己不同的理解，看到事物另外的侧面。而通

过协作与讨论，可以使学生相互了解彼此的见解，看到自己抓

住了哪些，又漏掉了哪些，从而形成更加丰富的理解以利于研

究的广泛迁移。

四、研究目标。

1、改变学生传统的研究方式。

从以教师为中心转变为以学生为中心，促进学生全面、和

谐地发展；传统的单向传授方式转变为互动式研究。

2、培养学生与人交往的能力。

通过在合作研究中鼓励学生勇于交流、乐于倾听、敢于质

疑、善于发现、愿意赞赏，培养学生的合作意识、激发交流欲

望，学会与人共处、与人合作，促进学生整体素质的提高。

3、增强学生的集体主义观念。

在合作研究过程中，学生相互帮助、相互提醒、相互研究

的气氛会逐渐浓厚，学生经常为小组的成功而自豪，这有助于

增强学生的集体主义观念。

5、研究内容。

1.通过数学实践活动，增强学生的合作意识。

让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现

代课堂教学的必然趋势。因此，教师可以有计划、有目的地安

排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让

学生在生动、活泼、有趣的数学活动中体会到合作的作用、合

作的乐趣。

2、训练协作技能

学生在合作研究中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听

及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重

视合作技能的培养。

1）学会倾听

在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并

且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的

发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，

学生不但养成了专心听的惯，而且培养了学生相互尊重的品质，

这种品质的功能也能延续到学生的一生。

2）学会讨论

协作研究中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、

相互启发，从而达到协作的目的。为了提高讨论的质量，教师

要教给学生讨论的办法：各组由一人汇报自学或独立思考的内

容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，