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课教学中学生自主学习指导策略研究结题报告

一年来，课题组按照课题方案，认真组织开展研究活动，重点对初中政治课教学

中如何指导学生自主学习进行了研究，探索和总结了一些可借鉴和推广的经验。课题组

按期完成了实验任务，现将实验情况作如下汇报：

一、提出的背景

本着“一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨，我们在教学中如何培养学生自学

能力，帮助学生自学、独立思考、勇于探索、大胆创新，从而运用自学的方法来发现问

题、提出问题、分析问题，找到解决问题的好办法是我们教育工作者的当务之急。结合

以下几方面需要我们提出了本课题。

1．时代的需要

我们处在一个改革的年代，处在一个推陈出新的年代，处在一个集各家之长，为我

所用的年代。面对着与日俱增的知识量和新技术，无论是莘莘学子还是广大教师，无不

感到在校修业年限的有限和要学习的知识的浩瀚。在这样的背景下，人们越来越深刻地

认识到，处于知识爆炸的时代，一个人掌握了科学的学习方法，要比占有知识本身更为

重要，更有价值。科学的学习方法，可使学生迈入知识的殿堂，丰富自身各种能力。如

果有了自学能力和科学的思维方法，就如同在“学海”中找到了船，在“书山”里觅得

了捷径，因而就可以倘佯在知识的海洋中任意采撷，可以在知识的崇山峻岭中自由攀登。

2．新课改的的需要

教育肩负着培育创新精神和培养创造性人才的特殊使命。素质教育的内在要求和本

质属性就是以人为本，以学生为主体，要爱护和启迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自

主学习，独立思考，勇于探索，大胆创新。这就要求我们构建一个充满生动和活力的、

有利于新颖人才脱颖而出的教育新模式。而培养学生“自学”能力则是其关键和基本的

内容。

3．学生终身发展的需要

面对浩如烟海的知识，仅仅在学校教育中获得知识已不可能满足人们工作生活的需

要。再说，学校教育只是其人生的一个学习阶段，不可能在基础教育阶段把所有的问题

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都解决完，而培养学生主动探索自主学习的能力才是最至关重要的。而21世纪的教育有

四大支柱，即学会求知，学会做事，学会做人，学会共处。

4．学校自身发展的需要

我校是市级示范初中，有着深厚的文化底蕴和浓厚的教科研氛围，“构筑教科研平台，

塑科研型教师形象”，“推进新课程实践，创自主发展空间”已成为全校师生的共识。我

校政治教师积极投身于思想政治课教学改革的研究，已经取得了一些成绩。但是，我们

感到，政治课教学研究还必须找到新的突破口和增长点。全面提高学生自学能力，引导

学生主动学习和主动发展是中学教育教学的重要任务，提高教师指导学生自学能力研究

的实验课题也就应运而生。

二、课题研究的对象、理论依据及意义

皮亚杰的建构主义学习理论提出：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主

动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑

中传送到学生的笔记本上）。以学生为中心，强调的是“学”；以教师为中心，强调的是“教”。

建构主义提倡的是在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者

的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不

是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部

刺激的被动接受者和被灌输的对象。

本课题所研究的自主学习能力培养是指在主体学习理论支持下，以规范学生课前预

习、课堂活动以及课后巩固落实等方式为切入点，在教师的指导下，在学习了解新的学

习理念的基础上，通过自身能力高质量地完成上述任务，从而在这个过程中逐步培养自

己发现问题、参与解决问题的能力，实现主动地学会相关的知识，提高自己动手操作的

能力，并在此基础上有所发展，最终形成终身学习能力。

本课题所研究的自主学习能力培养是指在主体学习理论支持下，以规范学生课前预

习、课堂活动以及课后巩固落实等方式为切入点，在教师的指导下，在学习了解新的学

习理念的基础上，通过自身能力高质量地完成上述任务，从而在这个过程中逐步培养自

己发现问题、参与解决问题的能力，实现主动地学会相关的知识，提高自己动手操作的

能力，并在此基础上有所发展，最终形成终身学习能力。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

本课题的研究内容为：

1、通过任课教师，对学生进行理论指导，主要研究《政治课自主学习方法探究与指导》

和《政治课自主学习与被动式学习的表现与差异》。

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