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·课程改革·2016年第42期（总第306期）
跨学科知识整合在地理教学中的有效运用
付浩
（重庆市丰都县平都中学校，重庆408200）
摘要地理作为一门跨自然科学和社会科学的综合学科，它把两类科学的许多知识有机地融合在自身，可谓包罗万象，异彩纷
相关学科的知识内容和理论方法也可以帮助学生
呈。我们常说的：“上知天文，下知地理”正是地理学科的写照。在学习地理过程中，
顺利理解和掌握地理知识，同时也为其他学科创造了横向迁移和实践应用的难得机会。尤其对初中学生而言更是存在由于知识结构
不够完整，这就要求地理教师必须对相关学科知识有所了解，不断更新和丰富课程观念，在教学过程中注意加强学科知识的相互联
系与渗透，切实提高课堂教学的效率。这就要求教师必须更新和丰富课程观念，在教学过程中注意加强学科知识的相互联系与渗透。
关键词初中地理；跨学科整合；地理教学；有效运用
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）42-0161-01
营造地理大课堂石油
一、紧密联系语文学科，了解，再结合教材让学生明白冲突的主要原因有地理位置、
语文课本中《向沙漠进军》、《死海不死》、《看云识天气》等课资源、水资源等因素，从而让学生从感性认识上升到理性认识。
来一点“科学”
文与所学地理知识密切相关，如果在课前或课后安排学生阅读五、借“理化生”给“地理”
的基础上，进行解释分析，就能够帮助学生加深对所学地理知识在地理知识中，有很多与物理、化学、生物学科有密切联系
的理解。我们初中都学过老舍的散文《济南的冬天》其中就有这的内容，在教学中我们要注意联系运用。如：在讲解海陆因素对
真得算个宝地。地理教海洋气温低，冬季
样的优美词语：济南的冬天是响晴晴的，气候的影响时，同纬度地带，夏季陆地气温高，
我国秦岭－淮河热力差异，海洋是
师可借助这篇散文，站在学科综合的角度解释：相反。这部分地理知识牵涉到初中物理知识：
济南在秦岭－淮河一线以北，属于暖海洋吸热慢，放
一线是重要的地理分界线。液体，升温降温都比较慢。陆地吸热快放热也快，
南方地区江南丘
温度带。教师再进一步提问：为什么济南冬季并不十分寒冷呢？热也慢。所以才构成了冬夏海陆的热力不一样。
由此帮助学生理解济南特殊的小地形对气候的影响。还有在语陵红壤的治理要用到化学中有关“土壤的酸碱性”的内容。残酷
文阅读中出现的一篇课文《两小儿辩日》中“太阳到底是早晨还的生物竞争，造成了非洲高级哺乳动物的繁盛；单一的生存环境
，
是中午离人近”的问题等等。我们老师完全可以借助地球的运动使澳大利亚成为“活化石博物馆”利用生物学科解释这一现象
来解释！再比如，火烧赤壁中，诸葛亮问什么能在大冬天里借到
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