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小学数学跨学科教学论文

一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在当前的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。这一问

题的存在，严重影响了学生的学习效果和数学素养的提升。造成这一现象的原

因有以下几点：

（1）教学内容与实际生活脱节：许多数学教学内容未能与学生的实际生活紧密

结合，使得学生难以感受到数学学习的实用性和趣味性。

（2）教学方式单一：部分教师在教学过程中，过于依赖讲授法，缺乏互动和趣

味性，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

（3）评价体系不完善：过分关注学生的成绩，忽视学生的个体差异和发展需

求，导致学生对数学学习产生恐惧和厌恶心理。

2、重结果记忆，轻思维发展

在数学教学中，部分教师过于重视学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发

展。这种现象表现为：

（1）过度强调公式、定理的背诵：将数学学习简化为记忆和套用，忽视了学生

的理解、推理和解决问题能力的培养。

（2）缺乏有效的思维训练：教学过程中，未能充分引导学生进行观察、分析、

归纳、类比等思维活动，导致学生思维能力得不到有效提升。

3、对概念的理解不够深入

在数学学习中，对概念的理解是至关重要的。然而，在实际教学中，我们常常

发现学生对概念的理解不够深入，主要体现在以下几个方面：

（1）概念教学过于简化：部分教师在概念教学中，未能引导学生从多角度、多

层面去理解和把握，导致学生对概念的理解流于表面。

（2）缺乏对概念内涵和外延的辨析：学生在学习过程中，未能充分理解概念的

内涵和外延，导致在解决问题时，难以准确运用概念进行推理和分析。

（3）忽视概念之间的联系：未能将相关概念进行有效整合，使得学生难以形成

系统、完整的知识结构。

在接下来的教学实践与思考中，我们将针对以上问题，探讨如何改进教学方

法，提高学生的数学素养。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师首先需要从培养目标出发，深刻理解课程核

心素养的发展体系。这意味着教师应关注学生数学素养的全面提升，包括数学

知识、数学思维、数学情感和数学应用四个方面。

-数学知识：不仅要求学生掌握基本的数学概念、性质、定理和公式，还要能

将这些知识运用到实际问题中。

-数学思维：培养学生逻辑推理、抽象概括、空间想象等思维能力，提高学生

分析问题和解决问题的能力。

-数学情感：激发学生对数学的兴趣和热情，树立正确的数学观念，形成积极

的数学态度。

-数学应用：将数学知识应用于解决实际生活中的问题，增强学生的实践能力

和社会适应性。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师应依据学生的认知规律，深入分析教材知识结构的逻辑体系，从而更好地

指导教学。

-教师应把握教材的编排顺序和逻辑关系，理解各知识点之间的内在联系，帮

助学生构建知识网络。

-在教学过程中，遵循由浅入深、循序渐进的原则，引导学生从具体实例中发

现规律，逐步抽象出数学概念和原理。

-注重知识点的拓展和延伸，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的思维品

质和创新能力。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在数学教学中，从具体到抽象的过程是培养学生思维能力的关键。教师应当通

过以下方式帮助学生打牢认知基础：

-利用直观教具和现实生活中的实例，让学生在观察和操作中感知数学概念，

从而形成对数学知识的直观认识。

-设计丰富的教学活动，如数学游戏、小组讨论等，让学生在互动中体验数学

知识的生成过程，逐步从具体实例中抽象出数学规律。

-引导学生通过分类、归纳、类比等思维方法，将零散的知识点系统化，形成

结构化的认知框架。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学学习不仅是积累知识的过程，更是思维不断拓展和深化的过程。教师应引

导学生从有限的知识拓展到无限的可能，实现认知的飞跃：

-通过问题驱动，设置具有一定挑战性的数学问题，激发学生的探索欲望，鼓

励他们跳出思维定势，寻求创新的解决方案。

-引入数学探究活动，如项目研究、实验数学等，让学生在探索中发现数学的

无限魅力，培养他们的探究精神和创造性思维。

-拓宽学生的数学视野，介绍数学历史、数学前沿和数学在各个领域的应用，

让学生体会数学知识的广泛性和深远性，从而实现从有限到无限的认知飞跃。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要帮助学生明晰概念的内涵和外延，具

体措施如下：

-通过对概念的