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第２６卷第２期开封教育学院学报２００６年６月２０日

Ｖｎ１．２６Ｎｏ．２ＪｏｕｒｎａｌｏｆＫａｉｆｅｎ￣ＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＪｕｎ．２０２ＯＯ６

课程改革背景下学校教学管理制度的重建

李智慧

（开封市二师附小，河南开封４７５０００）

摘要：教学管理制度是学校教学管理组织机构和教师行为准则的总称。全面、合理、科学的教学管理

制度是教学工作正常运转、质量提高的根本保证，是学校制度建设的核心。传统教学管理制度行政化、企业

化、单一化等弊端的存在，制约着教师的专业发展，阻碍着新课程的推行。学校教学管理制度的改革应以激

发教师学习积极性、激励师生参与学校管理、强化学校内部合作等为价值取向，构建以校本教研和培训制度、

教师的考评考核制度和学生学业及综合素质评价制度为核心的制度体系。

关键词：课程改革；中小学；教学管理制度

中图分类号：Ｇ４７１．文献标识码：Ａ文章编号：１００８—９６４０（２００６）０２—００５３—０２

教学管理制度是学校教学管理组织机构和教师教学行“搬运工”、“传声筒”的角色，其课程理解力、创造力受到极大

为准则的总称，具体包括教学思想管理、课程计划管理、教学的限制、压抑，致使教学陷入“教师死教，学生苦学”的泥淖。

过程管理、教学评价管理、教学研究管理等。全面、合理、科二是教学监控与调整的企业化。受企业制度管理思想

学的教学管理制度是学校教学工作正常运转、高质高效的根的影响，我国中小学教学管理的制度主义占据主导地位。表

本保证，是学校制度建设的核心。现为在对教师的教学实施管理的过程中，忽视行政管理刚性

随着新课程改革的全面推进，课堂教学改革不断深化，化与教学管理弹性化的一般原则，制定各种教学管理制度时

旧的教学管理制度的不适应性日益凸显，一系列现实问题需对物不对人，见章不见人，扭曲了教学的本性，把教师只当作

要有识之士在理论上认真分析，在实践中倾心探索，如教师管理的对象，以僵化的条条框框制约、束缚教师，其结果造成

的备课方式应做何调整，教师的教学方案如何设计与呈现，教学工作的程式化、机械化、标准化，抑制甚至扼杀了教师的

教研活动在取向、内容方面应如何应对，教师的工作量如何主动性和创造性，致使教师普遍缺乏教学效能感，产生严重

核定，学生的综合素质如何评定等等。由此可见，摈弃现有的职业倦怠倾向，阻碍了教师的专业成长，消蚀了教师的职

教学管理制度的弊端，重塑教学管理的价值取向，构建符合业愉悦。

推进新课程改革要求的教学管理制度已是当务之急。三是教学组织形式单一化。班级授课成为主导乃至唯

现行教学管理制度的弊端分析的教学组织形式。不能否认，班级授课作为传统的教学组

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