读思达”教学法下的“说文”主题教学研究——课题审批书.pdfVIP

基于“读思达”教学法下的“说文”主题教学研究——课题审批书

1、研究背景和意义

（1）研究背景

学生核心素养的培养已经成为时代的呼声，余文森教授提出的＂读思达”教学法是一种让学生的学

习在课堂真实发生，面向核心素养、让核心素养落地的教学法。他指出，完整的学习过程分为阅读、思

考、表达三个环节，唯有如此，学科学习才能形成学科核心素养。“读思达”教学*给我们具体的微观教

学实践引导出通往核心素养的路途和方向。

语文课程标准开篇便指明：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组

成部分。”文化是一个人、一个民族存在的根和魂。具有宽厚的文化基础，追求高尚的精神境界、追求

*的统一，才能发展成为有宽厚文化基础和更高精神追求的人。汉字作为文化的载体，兼具人文性和工具

性两大特性，直接承担着在语文学科中落实核心素养培育的重责。虽然如今，汉字文化逐渐渗透进我们

的教学实践，但更多是借助字源知识追求识字任务的达成，且以教师讲解为主，忽略了汉字隐含的深层

价值，势必影响学生语文学科素养的提升。这就需要我们挖掘“字源文化”多元化的育人价值和精神意

义，将“字源”的文化意蕴合理巧妙地转化在识字、写字、阅读、综合性学习等教学实践中，进行“说

文”主题教学，进而使知识导向走向素养导向。

（2）研究意义

1.理论意义。每一个汉字都是一个重要的文化因素，其背后蕴藏着丰富的文化。汉字经历了几千年

的演变仍能保留至今，本身就是一种奇迹般的存在。“字源文化”融入课堂教学已是一种必然趋势，“说

文”主题教学可以为“字源文化”的渗透提供舞台，并巧妙地对其进行着转化。本课题以已有文献理论

为出发点，力图从汉字的起源、演变、构形等基本规律为突破口，进一步对一些常用汉字的字形分析与

解说，揭示隐藏在这些汉字背后的古义和今义，以及这些汉字所表示的诸多意义的内部联系，为探究某

个汉字的意义提供具有适切性的资料，丰富已有的研究理论，还可以为相关后续研究提供思路和基础，

为研究提供新的理论依据。

2.实践意义。本研究以“说文”主题教学为着力点，通过阅读、思考、表达的教学过程，挖掘“字

源”的育人价值、育德价值、育美价值，探究“字源文化”融入课堂教学的有效方式，引领学生发现藏

于文字之中的秘密，感受文字所要传递的情绪，收获情感的体悟，不仅可以触发学生的文化情结，还可

以丰厚学生的汉字文化素养，增强文化自信，更使“字源文化”深入到教师的职业素养中，为一线教师

在课堂教学中渗透“字源文化”提供参考。

2、研究目标与内容

（1）研究目标

基于学生学习的教学不仅是教学本质的体现，也是学生形成学科核心素养的必然要求。本研究基于

“阅读、思考、表达”的认知发展规律，探究“字源”文化意蕴与教学相融合的连接点，从“读”“思”

“达”三维度展开“说文”主题教学实践，致力于探寻“字源”与形成符合学习迁移的内在关联意蕴，

致力于探究“字源文化”融入教学的策略与方法，致力于开发“字源文化”融入教学的适切性资源，致

力于构建以学为主线、以学为主的“说文”主题教学课堂教学模式，进而发挥“字源文化”的价值引领

作用，激发学习内驱力，助力核心素养落地。

（二）研究内容

1.“字源文化”融入语文学科教学的现状，分析形成现状的原因；

2.通过“读思达”的过程对汉字的起源、演变、构形等基本规律进行分析，探索适合开展“说文”

主题教学的“字源文化”资源；

3.探究基于“读思达”教学法下的“说文”主题教学的策略与方法；

4.探究指向核心素养的“说文”主题教学课堂模式。

（三）研究方法

1.文献研究法。文献研究法是指通过搜集、分析文献对研究领域形成科学认识的方法。本文在研究

过程中，利用文献研究法进行相关检索。通过查阅书籍、优秀期刊、中国知网全文数据库及网络有哪些信誉好的足球投注网站，

分析“字源文化”“说文课堂教学”相关资料，了解字源文化发展现状，以掌握本研究的发展动向，为

本文的研究提供实践经验与理论支撑。

2.问卷调查法。问卷调查法是指为了认识某种现象通过问卷的形式而进行的有目的调查方法。研究

者需要通过一定的工作程序，从而搜集到可靠的问卷，并以此为参考进行问卷的精细化、精准化编制设

计，对此进行数据处理。本研究中，着眼于了解小学语文教师在教学中融入“字源文化”的现状以及思

路、想法和具体实施情况，从教师和学生两个维度进行了调查问卷的设计，并对问卷进行分析。

3.访谈法。访谈法是指通过面对面地交谈去了解受访对象行为的基本研究方法。本研究中，在完成