推荐-培养中年级学生良好课外阅读习惯的研结题报告 精.pdfVIP

《培养中年级学生良好课外阅读习惯的研究》小课题结题报告

一、小课题的提出

语文《新课程标准》指出：要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大

阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”

课外优秀图书的阅读对中小学生的成长有着不可替代的作用。优

秀图书对在潜移默化中完善学生的人格,培养他们的人文精神,形成

良好的语言能力都是不可或缺的。

良好的习惯能使学生在有限的阅读时间内对优秀作品、经典读

物、流行图书等做到“择真而读、择善而读、择美而读”。

《语文课程标准》在“总目标”中指出认识中华文化的丰厚博大，

吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养。

在“阶段目标”中提出三个学段课外阅读总量不少于145万字。由此

可见加强学生的课外阅读，营造一个良好的读书氛围，显得意义重大，

任重道远。

奇台三小三年级语文课题组通过对学生课外阅读量的调查统计，

发现60%的学生没有阅读课外书的习惯，为了尽快让学生养成主动读

书的习惯，我们提出了此课题的研究。

二、小课题研究的界定及理论依据

（一）小课题研究的界定：

“习惯”就是人的行为倾向。也就是说，习惯是一定的行为，而

且是稳定的、甚至是自动化的行为。

“良好课外阅读习惯”就是让孩子从小广读博览，诵读千古美文，

接受名家名篇的熏陶，当孩子阅读了大量的中外古今的美文，当孩子

积累了大量的语言文字的精华，孩子的气质，孩子的谈吐，就会慢慢

变得高雅起来，孩子的读写能力，甚至其他学科的学习，就都有了一

个扎实宽厚的基础。

千百年来，我国语文教学的宝贵经验，其中最重要的一条就是“多

读”，这是我国传统教育的精华。吕叔湘先生强调，学习语文需要大

量阅读。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，

不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”通过持续而广泛的阅

读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到

发展提高。古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。”而今，许

多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩

提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这

样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。可见，多读书能提

高语文能力是古往今来人们的不谋而合。众所周知，一个小学生的语

文水平的提高，仅局限于课本知识的学习是远远不够的。由此可见，

引导小学生走进课外的阅读世界十分必要。

（二）理论、实践、政策依据及意义

《语文课程标准》明确指出：第一学段“喜欢阅读,感受阅读的

乐趣”、“课外阅读总量不少于5万字。”第二学段“养成读书看

报的习惯,收藏并与同学交流图书资料.课外阅读总量不少于40万

字。”第三学段“利用图书馆,网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.

扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。”课外阅读的直

接目标应该是拓展学生的视野，丰富他们的知识，提高他们的学习能

力，使他们具有较为广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈

现在他们面前时，他们便能较好较快的同化新的学习内容，学得更快，

学得更好。课外阅读的最终目标应该是培养学生的人文素养，促进学

生全面素质的提高和良好个性与健全人格的形成。我们必须明白，语

文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟，知识的

积累，能力的提升，同样取决于学生自身的勤奋阅读与领悟。为了使

素质教育得以全面实施，应把新课程理念，从校内带向校外，从课内

阅读带向课外阅读，使学生的素质得以全面的提高。叶圣陶老先生说

过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”

课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反

其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学

生每学一篇课文，只要有相关的资料，我们都会向学生介绍与这篇课

文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。

因此，课外阅读习惯的养成能提高小学生的阅读心理素质，帮助

他们树立正确的阅读理想、阅读目的，培养兴趣，养成习惯、掌握方

法，实现阅读效果最优化；促进丰富多彩的小学读书活动，贯彻教育

方针，提高学生素质；有利于促进全社会对少年儿童的教育和校园精

神文明建设。

三、小课题研究的目标与内容、方法

（一）研究的目标

1、本课题从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探

索小学生课外阅读的内容、阅读的形式以及课外阅读指导