小学语文作文教学有效性的研究 课题研究的主报告 .pdfVIP

小学语文作文教学有效性的研究课题研

究的主报告

小学语文作文教学的有效性一直是教育界关注的问题。根

据《课程标准》的要求，五年级结束时，学生应该能够写出自

己的感受和想法，并且具备辨别是非善恶的能力。因此，写作

教学应该注重激发学生的写作兴趣，加强学生的写作实践，培

养学生语言表达能力。但是，现实情况是小学生普遍感到作文

难，因为他们不知道怎样下笔，无话可说，无事可写。此外，

现行使用的“二期课改”语文教材中写作量大，缺少相应的序列

性，强调“想象”和“想什么写什么”，导致教师在指导上的缺失，

学生缺乏作文的基本能力。因此，怎样有效地引导学生关注现

实，热爱生活，表达真情实感是值得研究的问题。

目前，作文教学过于强调写作方法的指导，过于强调主题

立意，学生不敢说真话、实话、心里话，过于强调语言要美，

学生不敢说白话。在作文指导中，教师拔高教学要求，为了引

导学生说具体，往往要求学生虚构情景，多数学生难以达到目

标，结果学生积极性不高，导致参与面不广。作文批改中，缺

乏眉批和肩批，总批只有等级；教师在作文批改中均指出学生

作方面的不足，打消了学生作文的积极性；要求过高，用成人

标准衡量学生。作文讲评强调“评议”，导致学生不愿读自己的

写作，评议的学生也不知从何评起。对课程标准的精神领会不

深，对年级训练的重点不清，对学生的心理需要不明，导致对

作文训练的指导思想和意图不明确。

因此，开展小学语文作文教学有效性的研究的最根本目标

在于提高小学生作文的能力，提高教师作文教学的能力。具体

目标包括让学生养成观察生活、体验生活、思考生活的惯，能

及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语

正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，运用各种

表达方式写作。

2、小学作文课设计的要点

本研究探索出小学作文课设计的要点，包括低年级说话写

话教学一般思路和方法，中高年级作文指导课和作文讲评课教

学的一般思路和方法。通过教学实践，我们发现专业引领与教

学实践相结合，能够帮助教师少走弯路，提高教学水平。同时，

定期交流研究成果也能帮助教师集思广益，不断创新。

3、有效的作文批改方法

本研究总结了行之有效的作文批改方法，通过多种评价方

式，如点评、互评、自评等，有效地培养和激发学生的写作兴

趣，提高写作能力和水平。教师在评价学生作文时，要避免拔

高要求，要根据学生实际水平进行评价，这样才能更好地促进

学生的写作发展。通过这些评价方式，大面积大幅度地提高了

学生的写作兴趣和写作能力，初步形成了学生喜读爱写的良好

局面。

7、研究的反思

在本研究中，我们发现教师对上作文教学的实践课还存在

畏惧心理，需要进一步加强教师培训和引导。同时，在对学生

作文评价中，教师还经常会拔高要求，需要注意评价方式的合

理性。为了不断提高教师的教学水平，我们将继续采用“专业

引领→尝试实践→活动反思→行为跟进”的模式开展研究，并

多与他区校开展互动研究。

8、下一步计划

为了达到预期成果，我们将继续采用上述研究模式，并多

与他区校开展互动研究。我们期望，通过我们的努力，学生能

够写作不畏难，有积极性，能在规定的时间内完成符合要求的

作，部分学生能在报刊上发表作。