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中学生学业情绪的影响因素及调节策略

□张素杰

〔摘要〕学业情绪(academicemotions)指的是在教学或学习过程中，学生产生的与学业活动相关

的各种情绪体验，包括在课堂学习、完成作业及考试过程中产生的情绪体验。积极的学业情绪有

助于促进中学生身心健康发展和提高学习成绩，消极的学业情绪会对中学生的学习和生活产生不

利影响。本文从个体层面和环境层面归纳影响中学生学业情绪的因素，并给出调节学业情绪的策

略，帮助中学生培养积极的学业情绪，克服消极的学业情绪，提升学习成绩。

〔关键词〕学业情绪；中学生；影响因素；调节方法

〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684（2020）27-0072-03

学生在学习中会体验到各种各样的情绪。例生在学业学习过程中体验到的所有情绪。

如，参加考试的时候，有的学生会体验到渴望成功二、学业情绪的影响因素

和害怕失败的情绪，有的学生则由于没有认真准备影响中学生学业情绪的因素有很多，根据这些

考试而体验到焦虑的情绪。这些情绪体验就是学业因素的来源可分为个体因素和环境因素。个体因素

情绪。中学阶段学生的学业任务繁重，面临的升学主要包括归因方式、成就目标和成就动机，环境因

压力大，因此中学生在课堂学习及考试过程中更容素包括教师因素和家庭因素。

易产生学业情绪。这些学业情绪影响着中学生的身（一）个体因素

心健康发展，其中，积极的学业情绪有助于学生设1.归因方式。一系列实证研究表明，学生的归

立目标，并促进创造性的问题解决及自我调节；而因方式会对其学业情绪产生影响。韦纳对情绪的归

消极的学业情绪则会对学习产生负面影响，导致学因研究发现，对成功的内部归因可以正向预测与成

生缺乏学习自信心，丧失学习兴趣。因此，为了丰绩相关的积极情绪。刘影、刘佳佳、张扩滕［4］的实

富和深化中学生学业情绪的研究，提升他们的学业验研究发现，内部归因与学业情绪各维度均呈正相

情绪调控能力，促进他们的学业发展，有必要了解关，外部归因与消极学业情绪呈显著正相关。

学业情绪的影响因素，进而探究调节中学生学业情2.成就目标。成就目标是个体在成就情境中所

绪的方法。追求的与能力相关的目标。成就目标可分为掌握目

一、学业情绪的内涵标和成绩目标两大类。成就目标不同，个体体验到

学业情绪的研究起源于ReinhardPekrun等对学生的学业情绪也会有所不同。罗乐［5］的研究表明，掌

考试焦虑和动机的研究及RaymondPerry等对学习控握趋近目标与学生的积极学业情绪存在显著正相

制与动机的研究。直到21世纪，学业情绪作为影响关，而成绩回避目标与消极学业情绪存在显著正相

学生学习的一个重要因素才引起各国学者的广泛关关。邱慧燕和胡佳慧［6］对中学生成就目标与学业

注。学业情绪的概念最早由Pekrun等［1］提出，他们认情绪的研究发现，掌握目标、成绩—接近目标都与

为学业情绪与学业学习、课堂教学及学业成就等有积极学业情绪呈显著正相关，成绩—回避目标则与

直接关系。随着后续研究的发展，对学业情绪的界消极学业情绪呈显著正相关。

定越来越全面而深入。我国学者俞国良和董妍［2］扩3.成就动机。成就动机指的是个体追求自认为

大了Pekrun提出的学业情绪的外延，认为学业情绪重要的、有价值的工作，并使