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传统文化融入小学数学教学的策略

一、课题的界定

课堂教学生活化：是指课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成

学生积极参与、乐于参与的生活过程，把课堂变成“小社会”。它包括三层意义：

（一）教学目标的生活化，即为教学目标不仅就是科学知识技能，更关键就是培育学

生化解实际问题的能力和适应环境未来生活的基本素质。

（二）教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。

（三）教学活动方式生活化。即为教学活动就是学生主动参予的生活过程。教学生活

化以学生为主体，高度关注学生须要和多样学生社会生活经验，并使学生既教给科学知识，

又提升了能力（包含相处能力、合作能力、问题化解能力）整体素质获得个性化发展。

二、课题研究的目的意义

本课题在新理念的思想指导下，在小学数学教学实践中积极探索课堂教学生活化的操

作方式模式及具体操作方法，通过实验，并使学生介绍数学知识与现实生活的联系，体会

数学源于生活，应用于生活的教育理念，体会数学的价值；通过实验，培育学生明确提出

问题的能力，初步学会综合运用数学知识和方法分析、化解化解直观的实际问题的能力，

从而培育学生的技术创新精神与课堂教学能力，并使学生在科学知识构成过程中获得成功

的体验；通过实验，初步用生活化策略构筑小学数学课堂教学模式。

本课题的研究实施有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂

的生命活力。有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高

教学质量。对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。同时通过课题的研究，使教师更

新教育观念，改变教学行为方式，和国家课程改革同步，并能发挥教师在教学上的创新能

力。

假如本课题研究顺利，将构成若干课堂教学生活化的操作方式方式，这些方式具备一

定的课堂教学推展价值。其次，本课题研究和累积的经验资料，对于多样和发展教育生活

化理论具备一定的参考价值。

三、课题研究的内容

课题研究中针对以下几方面展开研究：

1、创设数学课堂教学生活化的情境，提高学生的学习兴趣和应用能力。

2、厘清数学知识的来龙去脉，培育学生数学应用领域意识。

3、构建数学学科课堂教学模式。

四、课题研究的方法

本课题研究主要使用对比实验、经验总结、调查研究等方法：

对照实验法：同类班级对照实验。从学生的自学兴趣、积极探索技术创新精神、课堂

教学合作能力等方面对照，分析实验效果。

经验总结法：重视资料积累，在课题实验过程中注意一手资料的收集与整理，实验过

程中，有计划有总结。争取在各阶段做好课题研究的分析、总结和反馈工作。

调查研究法：本课题的研究教学效果的测量，通过调查问卷展开调查，通过试卷对学

生的自学展开检测。

一、指导思想——改变学生学习方式，教会学生学会学习。

教育部施行的《基础教育课程改革纲要（实施）》明确提出了转型学生自学方式的任

务，自学方式的转型就是课程改革的明显特征，轻在发生改变旧有的单一、被动的自学方

式，创建和构成意在充分调动、充分发挥学生主体性的多样化的自学方式，推动学生在教

师指导下主动地、富于个性地自学，教会学生学会自学，培育学生的数学自学兴趣,就是

教学改革的核心任务。

二、工作重点：

1、进一步健全新课的尝试教学课堂教学模式，基本紧固下来；积极探索培育学生的

数学自学兴趣的教学模式。

2、关注中差生自觉学习习惯和自学能力的培养。

3、进一步强化理论自学（自学居多）。

4、探索如何进行实验结果的评价（如数据如何分析，没有对比班级如何评价等）。

5、强化过程资料的搜集、整理与印刷。

三、具体工作：

1、举行课题组成员座谈会，研讨和部署本学期课题研究工作计划，分析、总结上期

研究工作中的斩获和

不足之处，确定本学期的研究重点。

2、制订不好个人的课题研究计划。

3、每位研究人员交上一年获奖证书复印件和优秀教案、论文一篇。

4、每位研究人员写下一篇与课题有关的论文。

5、每位研究人员每月在课题博客上交流至少一次。

6、搜集研究过程中的心得体会、论文等过程资料，谋求存有论文刊登或得奖。资料

交予牟松老师

7、学期小结

四、研究目标：

本课题主要想达到如下目标：

1、通过理论方面的研究，刊登一些有价值的关于学生自学方式与学