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《高中数学探究性教学模式的研究与实践》之结题报告

一、课题研究的目的和意义1、课题的研究意义进入21世纪以

来，虽然我国中学生的教育模式始终在提倡进行素质教育，但目

前绝大部分的县城和农村中学仍旧是采用的以前的以老师讲解

中心、学生被动接受为主传统教学模式。如何能够将国家的素质

教育理念贯彻到我们日常的教学生活来，这是一个格外重要而具

有研究意义的课题。“探究性教学模式”最早是由美国有名的教

育学家杜威提出来的，他认为，科学教育不仅仅是要让学生学习

大量的学问，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。这种教

学理念和我们国家提出的素质教育的思想不谋而合，素质教育就

是熬炼学生自己独立的分析问题、解决问题的能力。

探究式教学（InquiryTeaching），又称发觉法、研究法，

是指学生在学习概念和原理时，老师只是给他们一些事例和问

题，让学生自己通过阅读、观察、试验、思考、讨论、听讲等途

径去独立探究，自行发觉并把握相应的原理和结论的一种方法。

它的指导思想是在老师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、

主动地探究，把握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物

的属性，发觉事物进展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，

形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地

位、自主分析、解决问题的能力都得到了加强。

2、课题的主要研究目的我通过《高中数学探究性教学模式

的研究与实践》课题的研究，促进学生自主性探究性的学习活动。

培育学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯；培育学生

搜集和处理信息的能力、猎取新学问的能力、实践操作的能力、

分析和解决实际问题的能力、以及交流与合作的能力；同时培育

学生的乐观的学习情感、科学的态度和价值观。除此之外，通

过该课题的研究，促进课堂教学改革，促进老师转变传统教学观

念，实行新的教学理念，开发教学资源，创设教学情境。培育老

师勇于实践、勇于创新的教研精神。

二、课题的研究内容及研究方法1、课题的研究内容本课题

主要研究如何提高高中学生学习数学的兴趣和能力，增加数学课

堂教学的有效性，创新课堂教学方式，全面提高高中数学教育课

堂教学质量，提高学生的分析问题、解决问题能力，实现国家的

素质教育的目的。

（1）调查研究目前高中数学课堂教学的现状通过目前发达

的互联网技术，利用课余和休息时间在网上进行调研全国的数学

课堂教学现状。通过大量阅读和查找全国各地从事一线数学教育

者的个人博客以及教育论文，并通过本人毕业的师范院校和同学

关系了解各个学校的高中数学课堂教育现状。除此之外，本人还

订阅了一些前沿和热门的数学教学杂志进行阅读，追踪数学教育

必威体育精装版的理念和思想。

（2）以自己所带班级进行探究性教学为主题的教学实践和

教研活动在这一年的课题研究过程中，本人在自己所带的沛县中

学高三（21）班的数学教学过程中，适当安排一些探究性教学模

式的内容和方法，进行初步的实践。在学校安排的每星期10节

数学课时间内拿出三分之一的教学时间进行探究性教学，每节课

提出本次课的核心问题，让学生参与进来，进行讨论分析和解决

所提出的问题。

（3）结合教学实际，完成一系列探究性教学设计和教学案

例在探究性教学理论和学习理论的指导下，本人除了在课堂实践

中进行探究性教学的实践和试验之外，还乐观进行教后反思和总

结，并完成了一些具体的探究性教学设计、课件以及论文。

2、课题的主要研究方法（1）文献研究法——通过我校丰富

的藏书和网络资源，对科学探究教学模式相关文献资料进行梳理

和研究，从中查找研究的薄弱点和把握必威体育精装版研究进展。

（2）调查访谈法——通过对部分学生和老师及相关调查对

象的访谈和交流，探讨我校在科学探究教学模式中存在的问题和

改进措施。

（3）比较研究法——关注省内外、国内外的探究性教学模

式的进展，借鉴教学先进阅历，对比分析我校探究性教学模式的

现状，构建适合我校实际情况和学生进展需求的新型探究性教学

模式，并努力实现教学模式的优化和进展。

（4）案例研究法——有意识地选取在数学教学中具有典型

代表意义的教学内容，围绕实际的、真实的教学事件，渗透科学

探究教学要素，进行细致的分析、探讨，培育学生自主、独立思

考问题的能力。

三、数学探究性教学的具体研究过程1、创设情境，激发自

主探究欲望探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问

题展开的。探究式教学的出发点是设定