《乘数末尾有0的乘法》教学反思范文(真题5篇) .pdfVIP

《乘数末尾有0的乘法》教学反思范文（通用5篇）

《乘数末尾有0的乘法》教学反思范文（通用5篇）

在充满活力，日益开放的今天，教学是我们的任务之一，反思过

往之事，活在当下之时。那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家

收集的《乘数末尾有0的乘法》教学反思范文（通用5篇），欢迎大

家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思1

本节练习课的主要任务是通过比较帮助学生进一步巩固笔算的方

法，掌握计算技能，同时结合解决实际问题来，培养应用数学知识的

意识和能力。同时本节课，还有一个重要的任务就是通过计算和比较，

让学生在计算中感知乘数变化引起的积的变化的规律。

一节课下来，发现了许多问题：由于之前我就渗透积的变化规律，

部分学生已能背出，但是当碰到“想想做做”第5题时，学生就不愿

意去认真观察，而直接说出规律，浮于表面的学习现象比较严重。第9

题应用题的题意许多同学无法理解，因此就让他们反复读，就根据问

题找出有用的条件，渗透分析法这种解题方法。对与第10道开放题，

大家都只能想到整十数乘整十数的情况，但是对于乘数末尾没有0，但

是相乘后积会出现0的情况忽略了。学生灵活的思维和解题能力需要

我在平时的教学中不断注意培养，才能得到提高。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思2

本节课的关键是让学生掌握乘数末尾有0的乘法的简便算法。在

课的开始，我先让学生口算以前学过的乘数末尾有0的乘法。再选择

一题让学生用竖式来计算，怎么写？让学生初步了解0先不要对齐。

再创设了学生熟悉的例题情境，放手让学生从中发现问题，提出问题，

然后让学生自己尝试用竖式计算。把学生书写的不同竖式用小黑板出

示，让学生交流对否，培养学生自主解决问题的能力。运用阶梯式的

教学方式，循序渐进地掌握乘数末尾有0的乘法笔算方法。学生能够

正确地把握乘数末尾有零的乘法的计算方法，从课堂作业的反馈情况

来看，绝大多数学生对这节课的知识把握的较好，但是也有小部分学

生竖式不会写。

如：500×36＝竖式写成

500

×36

又如：第5页的第4题：竖式计算时，注意到了0不乘，但计算

0前面的数时积的定位错了。

以上的问题，有待于我再辅导。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思3

末尾有0的乘法解答起来简单、有趣，根据0的个数的不同而进

行不断的变化，特别是在第3、5题中，学生乐于去尝试发现其中的规

律，思路也比较活跃、开阔。联想十分到位，迁移能力较好。经过以

前的训练，学生的口语表达及归纳等能力都有了明显的提高，课堂中

有个别同学的总结十分到位。

乐于学是数学学习中比较难调动起来的，在枯燥的计算中更是如

此。因此，在反复的计算中要翻些花样，上出新意，上活，让学生喜

欢，是我们在教学中需要努力的方向。

本来就课堂的效果来看，本节课的内容应该比较容易接受，估计

应该比上一节课要好，但从作业的反馈上来看，计算的正确率着实令

人担忧，数位的对齐，0的个数，个别学生仍比较混淆。

下午放学前，针对乘数末尾有零的乘法的三种情况又进行了讲解：

1、第一个乘数末尾有0，第二个乘数末尾没有0.举例：250×43、

400×25这种情况比较特殊，有的学生喜欢把400放在25上面，没有

真正搞清楚简便算法。

2、第一个乘数末尾没有0，第二个乘数末尾有0.举例：41×200

3、两个乘数末尾都有0.举例：900×70、90×170

《乘数末尾有0的乘法》教学反思4

本节课创设了与生活息息相关的情境，提出了需要用乘数末尾有0

的乘法笔算的实际问题，让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔

算经验，尝试着独立列竖式计算，并通过交流，帮助学生掌握两个乘

数末尾有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。

导入新课时通过学生熟悉的生活情境导入，一方面激发了学生的

学习兴趣，另一方面也使学生真切地感受到生活中处处有数学。先让

学生根据给出的条件提出乘法问题，并请全班同学帮助列式解答：

25×30，板书两种计算过程，让学生自己比较哪种简便，使学生产生

最简便计算的意识。再提出一个乘法问题，要求用简便的计算方法计

算，正好对应了书中的试一试，这样设计既灵活地运用了教材提供的

情境，又尊重了学生提出的不同的问题，还运用了阶梯式的教学方式，

循序渐