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教师专业阅读之旅心得体会（精选32篇）

教师专业阅读之旅心得体会篇1

当我跨入教师这一职业生涯面对铺天盖地的教育类书籍说实话我困惑了、

迷失了——什么样的阅读是适宜自己成长的阅读？怎样的阅读旅程使我既收获风景

又收获感悟？

学生时代所读的书本是经过国家教育部研发制定的相对来说是比较专业、科

学的在循序渐进的学习中逐步掌握知识、技能形成正确的人生观、价值观。从这

一点来说学生时代所读的书本是一段进行过谋划的阅读旅程。而要成为一名书香

教师我想除了一份强烈而持久的阅读热情也需要科学、合理地规划自己的阅读

旅程那么什么样的阅读是适宜自己成长的阅读？怎样的阅读旅程使我既收获风景

又收获感悟？

正在我困惑之际去年一次偶然的机会我邂逅了这一本书《教师阅读地

图》。

这是一本对教师的专业发展有极大帮助的书。它有四大亮点：一、教师要读什

么书？书中介绍“根本书籍”、学科知识重点图书、专业知识重点图书、人类基本

知识重点图书提供了近200本参考书。二、怎样读书？根据专业发展过程分时期

阅读、阶梯性阅读、知性阅读。举例说明如何阅读一章节如何阅读一本书。三、

优秀图书和优秀电影的评介。四、阅读误区、阅读失衡举例。

教师专业阅读之旅心得体会篇2

我是一名兼职的农村小学音乐老师有幸参加了小学音乐教师远程培训。农村

小学音乐课就等于简单的唱歌课上一节教一首歌便算是完成了任务了。这次

培训学习我观看了很多优秀的音乐老师的教学视频也学到了不少的音乐教学的

新理念新方法在这里将这次学习的一部分感悟结合自己的教学实践作一个总

结。

新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造目的在于通过音乐开发和培养

学生的形象思维能力。那么如果做到最大限度发挥学生的创造潜质呢？我看到培训

视频中很多老师的音乐活动设计在许多地方都提供了学生的创造空间：比如尽

量鼓励学生大胆尝试不同地敲击方法在敲击中掌握三拍子的节奏。又如创编歌

词：当学生能完整有感情地演唱歌曲后我让学生把自己想象成一个小小音乐家

改编原来的歌词自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给

学生无穷的乐趣也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。那么在自己的教学

实践中如何做到这些呢？

一、启发想象唤起学生创新能力。

长期以来由于受传统教育思想的影响及所谓标准答案的限制我教你学、我

讲你听的传统教学模式牢牢束缚着老师和学生的思维甚至自己曾一度认为：把学

生教得没了任何问题是教学效果好。现在反思其实这种教学观念完全忽视了学

习的个性发展扼杀了学生的创造思维古人也说过：“学贵有疑小疑则小进

大疑则大进。”不学不问难有学问思维从疑问开始。在艺术课堂教学中要让学

生学会自己提出问题并自己解决问题。

比如我在教学三年一期的“摆手舞”这一课时有学生就问：摆手舞是怎么

跳的？我不做正面回答我用风琴伴奏唱“摆手舞”让学生想像一下在歌声

里你会怎么跳这个“摆手舞”先是有几个女同学开始做起了动作我顺势引导

他们跟着音乐的节奏来跳这时男生也有人开始跳起来动作各种各样但都能

跟随节奏同学们跳得可欢了！这时我再跟他们讲关于“摆手舞”的相关知识：

摆手舞