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194跨世纪2008年7月‘第16卷第7期cMscentury，June2008，Voll6，No．7

新课程期待教师角色的转变

贾金鹏

(河北省秦皇岛市新世纪高级中学，河北，秦皇岛，066000)

【摘要】

本文从以下几方面阐述了如何重新审视教师的角色，以适应新课程改革的需要。

【关键词】新课程；教师角色

【中图分类号】G635【文献标识码】B【文章编号】1005一1074(2008)Cr7—0194—0l

教师生活在错综复杂的社会关系中，拥有多种社会身份，鼓励学生思考。②细心倾听学生的见解。③要求学生用口头

扮演着不同的社会角色，行使着不同的行为。社会学者对教或书面方式去厌别和鉴别学生的见解。④决定用什么样的方

师的角色界定为i种类型：一、教师行为。二、教师的社会地式把学生的见解用自己的语言正确的表述，形成概念。⑤提

位。三、社会对教师的期望。供信息，阐明问题，把问题模式化，给与启发。⑥决定在讨论

“师者，传道、授业、解惑也。这是传统教师角色的概中引导学牛思考问题的深，“度。

括，教师在知识、技能、道德等多方面显示着权威，师生关系单4做学生学习的合作者

一，教师角色也单一。然而，随着新课程改革的进行，社会的教学过程中．教师既是学牛的导师也是学生学习的朋友。

飞速发展，计算机和信息技术的广泛应用，师生之间已不再是既是教与学的合作者也是学生发展的促进者。既是为达成教

单纯的传递和接受的关系了。学生可以从其它渠道获取知学目标“学习共同体”的一员也是关怀学生成长的有心人。

识，甚至某嵝方面也比教师知道得多，教师已有的教学思想、主要表现在：交往、互动、互惠三个方面。

习惯了的T作方式，甚至权威地位也受到威胁。因此，重新审4．1交往师生交往史教学活动的最基本形式。无交往就

视自己的角色，以适应新课程改革的需要。“走进新课程，想不存在教学，不能发生教学，无实质性的交往，就是假教学。

说爱你不容易”，这反映了教师的心态。其实，很容易。那就交往的本质是师生通过平等对话交互发生主体性，各自发挥

是“洗心革面”。洗心，确定新的教学理念。革面，代之以新人的本质力量，师牛间人格是平等的。

的面貌，塑造新“我”，实现教师角色的根本转变。4．2互动师生互教瓦学。学习共同体中师生各自发挥作

1知识的传授者变为学生学习的促进者用，教师在教，也在通过对话在学。学生在学，也在对话中同

这是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征，是时在教。师生共同为自己的发展成长负责。

教师角色特征中的核心。在课堂教学中主要表现在这样几个4．3瓦惠师生在教学中彼此都得到好处。教师作为平等

方面：①帮助学牛制定适当的学习目标，确认和协调达到目标的首席，与学生一起共享知识和经验，理解和智慧，人生的意

的最佳途径。②指点学习策略，培养学生良好的学习习惯，发义和价值。学生学习则是主体性的实现，他们感到信心地确

展多元职能。③创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，定，个性的张扬。创造性地解放。

培养学生的学习兴趣，使学生产生学习需要。④建屯一个接5做教学的反思者

纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，给学生提供“心理安全”和教师要小断地对自己的教学行为，用新的教学理念对照

“心理自由”⑤为学生学习提供各种便利，为学生的学习提供自己进行反思和评价，分析其中