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核心素养视域下的初中数学大单元教学

研究

摘要：随着教育制度的不断推进，碎片式的传统教学模式不再符合现阶段的

教育要求，以单元为导向成为教师进行教学研究的有效路径。在核心素养背景下，

初中数学教师需要以整体为基础，对单元的知识进行整合，完善数学知识结构，

帮助学生掌握数学知识之间的内在联系与逻辑关系，以此提高学生的知识迁移能

力，培养学生的数学核心素养。基于此，本文围绕核心素养下初中数学大单元教

学研究展开探讨，以期为数学教师提供有效思路。

关键词：初中；数学；核心素养；教学研究

引言：在新课程改革持续深入的背景下，初中教育更加重视学生学科核心素

养的培养与综合素质的提升，教育理念得到进一步的丰富。大单元教学主要强调

突破传统碎片式教学模式的局限性，要求学生能够将单元课时内容进行融会贯通，

以单元为学习单位，因此在核心素养背景下，数学教师需要以单位为核心，围绕

大单元教学模式进行探究。

一、大单元教学的作用

（一）明确教学主题

大单元教学在核心素养视域中具有重要的作用。首先，大单元教学能够帮助

学生形成整体认知，将各个知识点和技能进行有机的串联和综合，使学生能够全

面理解和应用数学知识。其次，大单元教学能够培养学生的问题解决能力和思维

能力，通过探究和实践，激发学生的创新意识和创造力。此外，大单元教学也有

助于培养学生的合作意识和团队合作能力，通过小组合作等方式，使学生能够相

互交流、合作解决问题，培养良好的学习氛围和学习习惯。

在大单元教学过程中，明确教学主题是十分关键的。教师应该根据教学大纲

和教材要求确定教学主题，并将其贯穿于整个教学过程中。同时，还要考虑学生

的实际情况和兴趣，选择与学生生活经验和日常学习联系密切的主题，以提高学

生的学习积极性和主动参与度。

在确定教学主题时，需要考虑以下几个方面：首先，教学主题应该具有一定

的难度和挑战性，既能够满足学生的学习需求，又能够激发学生的兴趣和求知欲。

其次，教学主题应该是与学生所学知识和技能有机联系的，能够帮助学生深入理

解和运用已有的知识。最后，教学主题还应该与学生的生活经验和日常学习相关

联，能够引发学生的思考和探究兴趣。

只有明确教学主题，才能使大单元教学更加有针对性和有效性，达到预期的

教学目标。同时，教师还可以通过不同的教学策略和方法，激发学生的学习动力，

培养学生的综合素质和核心素养。大单元教学不仅是掌握数学知识和技能的途径，

更是培养学生全面发展的重要环节。

（二）有利于推动模块化教学

初中数学大单元教学在核心素养视域下具有重要的作用。大单元教学不仅可

以提高学生的数学综合素养，还可以促进学科知识的深度掌握和在实际问题中的

应用能力。此外，大单元教学还有利于推动模块化教学的发展。

在核心素养视域下，大单元教学可以帮助学生建立起全面、系统的数学知识

结构。大单元教学以一个主题为纲，将相关的知识点进行整合和串联，使学生能

够清晰地把握数学知识的内在联系。通过大单元教学，学生可以深入理解数学的

基本概念和原理，培养数学思维和逻辑推理能力，提高解决实际问题的能力。

同时，大单元教学还可以促进学生的跨学科思维和综合运用能力的培养。在

大单元教学中，学生需要将数学知识与其他学科的知识相结合，进行跨学科的思

考和解决问题。这样的综合性学习能够培养学生的学科交叉思维和创新能力，使

他们在未来的学习和工作中具备更强的综合运用能力。

另外，大单元教学还有利于推动模块化教学的发展。模块化教学是一种灵活

多样的教学方式，可以根据学生的不同需求和兴趣进行教学内容的选择和组织。

在大单元教学中，各个模块之间具有内在的联系和衔接，可以帮助学生更好地理

解和掌握数学知识。通过模块化教学的应用，教师可以根据学生的学习特点和进

度进行个性化教育，提高教学效果。

二、核心素养下初中数学大单元教学研究

（一）科学划分单元，明确单元目标

科学划分单元，明确单元目标对于初中数学大单元的教学研究至关重要。在

核心素养视域下，教师应该根据教材内容、学生需求和核心素养的培养目标，科

学合理地划分数学大单元。这样可以使得教学内容紧密结合学生的实际生活和学

习经验，提高学生的学习动机和学习兴趣。

明确单元目标是指明确每个数学大单元的教学目标和核心素养培养目标。教

师需要根据课程标准和学生能力水平，确定每个单元的基本目标，并将其与核心

素养有机结合起来。通过明确单元目标，