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《比的应用》教学设计（优秀9篇）

《比的应用》教学设计篇一

教学内容：

小学数学第十一册第98页例10

教材简析：

工程问题应用是分数应用题中的一个特例。它的数量关系和解题思路与整数工程应用题

基本相同。本节教学，主要是用整数工程应用题引入，让学生根据具体数量解答，然后把工

作总量抽象成一个整体，用单位“1”表示。通过教学，使学生理解工程问题的实际意义，掌

握它的解题方法，培养学生的分析，对比能力和综合、概括能力，提高他们的解题能力，发

展他们的智力。

教学目标：

1、认识分数工程问题的特点。

2、理解、掌握分数工程问题的数量关系，解题思路和方法。

3、能正确解答分数工程问题。

教具、学具准备：投影片几张。

过程设计：

一、复习引入：

口答列式：

1、修一条100米长的跑道，5天修完。平均每天修多少米？

2、一项工程，5天完成，平均每天完成几分之几？

3、修一条100米长的跑道，每天修25米，几天修完？

4、一项工程，每天完成1/8，几天可以完成全工程？

（通过这组题，复习工程问题的三个基本数量关系，以及工作总量、工作效率、不定具

体的数量应样表示，为学习用分数解答奠定基础。）

二、新课：

1、引出课题：工程问题应用题、

2、教学例10

（1）出示例10：一段公路长30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，

两队合修几天可以完成？

（2）审题后，根据条件问题列成下表，分析解答，讲算理：

工作总量

甲独修完成时间

乙独修完成时间

两队合修完成时间

30天

10天

15天

3、改变例10中的工作总量，让学生猜一猜，算一算，两队合修几天可以完成？接上表

在工作总量栏中写出：60千米、90千米。

（1）让学生猜完后，计算：

（2）订正后问：为什么总千米数不同，而两队合修的天数都一样？

（通过工作总量的。改变，让学生猜猜、算算合修的天数，激发学生学习工程问题的兴

趣，引起思考，让学生带着强烈的好奇心投入到新课的学习中。）

4、如果去掉“长30千米”这个条件，改为“修一段公路”,还能不能解答？

（1）组织学生讨论：

（2）列式解答、讲算理、

（3）比较与归纳：

再讨论：

1)这题与上面的练习题材有什么相同和不同的地方？

2）两题的解题思路是否相同呢？

3）用分数解答工程问题的解题特点是什么？

4）指出例10这样的题目可用两种方法解答。

（通过学习讨论，引导学生认识分数工程问题的特征，掌握了用分数解答工程问题的方

法。）

三、练习：

1、第98页做一做。（通过基本练习，让学生及时掌握、巩固工程问题的解法。）

2、第99页

3、判断题。

（通过辨析、使学生进一步明确解答工程问题，工程总量和工作效率必须要相对应。加

深学生对工程民问题应用题的特征的理解，牢固掌握解题方法。）

比的应用教学设计篇二

一、教材分析

本节《浮力的应用》是在学习了上节《浮力》，知道浮力的产生及其大小的基础上，进

一步学习物体浮沉的条件，知道物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气

球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的，通过本节课的学习使学生体会物理就在我

身边，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。

二、学情分析

本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产

生的原因及阿基米德原理，有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能

力较强。本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、

拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生

产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。

三、设计思路

根据浮力知识的教学分解，本节教学的知识要点：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件

的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力

的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键