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谈高中生物实验教学与学生创新能力的培养

高中生物实验对于培养学生的创新意识和创新精神，开发创新潜能，培养创新能力有重要作

用。本人在高中生物实验的教学实践中，通过创设轻松的实验教学氛围、渗透创新思维方法、

鼓励学生设计实验、科学评价学生的创新能力等方面来培养学生的创新能力。当今是人才竞

争、科技竞争和创新意识竞争的新世纪，创新教育和创新人才的培养是时代的要求，它关系

到民族的发展与国家的兴旺。生物是一门以实验为基础的学科，实验教学具有培养学生的创

新精神、实践能力、创新能力以及科学态度、科学精神的多重教育功能，在生物教学中占有

不可缺的重要位置，而新的课程教材改革也正迎合了这一点，大大增强了实验教学的力度，

突出了实验教学的重要性。如何在高中生物实验教学中培养学生的创新能力，是每个生物教

师值得探讨的一个重要课题。以下是本人在生物实验教学中培养学生创新能力的几点做法。

一、创设氛围，诱导学生的创新意识

心理学研究表明，每个健康的人都具有创新潜能，但是要把潜在的创新力转化为现实的创新

力，必须要有一个激发潜能，形成创新力的环境和氛围。对中学教育来说，用创新的教学培

养创新型人才，是当前教育改革的新要求和新动向。培养创造型学生，首先要培养创造意识。

如何培养学生的创新意识？本人认为应从以下三方面诱导培养：（1）从思想观念上打消学

生误以为只有伟大的科学家和杰出人士才具备创新能力的误解，使学生认识到：人人都可创

新，时时都可创新，创新离我们并不遥远。在平时的生物实验中，怀疑孕育着创新，综合就

是创新，模仿也是创新。（2）教师本身应有创新精神，能够发挥教师带头创新的示范作用，

营造出适于创新的积极的心理效应。（3）教师应当努力研究创新的教学规律，在教学中注

重民主性、启发性的教学原则，引导学生多参与、多探索、多实践，多给学生动手和创新的

机会，少一些包办、代替等。鼓励学生大胆表达自己的观点与态度，激发学生自主学习和自

主探索的欲望，充分营造培育学生创造思维和发挥学生创造潜能的氛围，引发诱导学生形成

一种创造冲动，乐意进行创造性尝试。

二、改进实验，培养学生的创新思维

伽利略说过：科学的“真理不应该在古人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验

为基础的理论中去找。”生物学实验是探索生命本质的一项复杂而艰巨的实践活动，它具有客

观性，实验结果不受人主观愿望支配，这对于培养实验者的实事求是的科学态度、严谨细致

的工作作风、坚韧不拔的意志品质等有着重要作用，并可培养中学生初步具备勇于探索、不

断创新的精神。学生的实验或教师的演示实验一般是根据教材设计好的方案进行，但由于季

节性、地域性、当地实际条件的限制，课本上的实验经常在材料、方法或使用器材等方面进

行替换或修改才能进行。以往常常是老师对实验进行改进后再告诉学生改进的方法。其实可

由教师提早告诉学生存在的问题，鼓励学生与教师一起改进实验，改进实验的过程可以改变

学生把教材视为权威、捧为神圣的思想。改进后的实验效果明显、成功率更高，这样更能激

发学生的创造性思维，培养学生勇于探究、不断创新的精神。

三、设计实验，培养学生的创造能力

实验一般可分为技能型、验证型和探索型。其中探索性实验最能培养学生的创造能力。在平

时的生物学实验中，教师可有意渗透实验设计的一般原理与方法的教育，在一定程度上把验

证性、演示性的实验改为探索性实验、研究性实验，鼓励学生自己设计具体的实验。在实验

过程中，从实验构思到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每个程序和

环节都需要进行思维活动和实践。因此，教师要充分利用实验的教育功能，把学生带入发现

问题的情境中，在实验操作过程中培养他们的思维能力，激发学生的思维积极性，帮助学生

掌握科学研究的基本过程，培养学生思维的逻辑性，能正确运用概念，以判断、推理的形式

进行思维和结果表达。知识有时还可以灌输，但能力灌输不了。因此教师在教会学生学会能

运用所学的知识、技能和已有的经验、能力去发现未知的问题，并进行思考和解决问题的过

程中，其实同时也培养了学生建立起初步的研究能力和创新能力。

四、科学评价，促进创新能力的发展

评价不能直接使学生产生创新能力，但它会促进或抑制学生创新品质的形成，从而影响学生

创新能力的发展。

对实验的评价，过去往往将十分生动、具体的实验技能变为软目标，实验考试失去了实验动

手操作、观察并思考做出结论等本质特征。书面考试不能代替操作考核与实验观察能力测评，

因为实验操作技能及实验观察能力从本质上讲，只有通过实验操作和实际观察才能真正显示

出来。因此，必须使认知目标评价与实验操作技能测