第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁（教学设计）.docxVIP

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第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

【学习目标】

1.知道西晋的兴亡；

2.知道八王之乱的影响；

3.知道北方各族的内迁。

【教学过程】

一、温故知新导入新课：

天下大势，分久必合，合久必分，秦汉大一统是合，三国鼎立是分。那么三国鼎立之后，又会合在哪里呢？让我们开始今天的学习……

师：安排学习任务一，带领学生阅读教材98页内容，完成三国兴亡表。

生：了解三家归晋的历史，完成三国兴亡表。

二、讲授新课

学习1：三家归晋

师：安排学习任务，通过温故知新、对比等方式，带来学生一步步了解三家归晋的历史。

生：通过对比的方式，了解曹魏的相对强大和蜀汉的灭亡。

师：对比诸葛亮和司马懿的不同，了解司马家篡魏的历史。

生：在对比重，简单了解司马家篡魏的过程。

师：借助17课的“知识拓展”，带来学生了解西晋灭吴的历史，完成西晋统一的学习。

生：了解西晋灭吴的历史。

学习2：西晋统治

师：通过设问的方式，带领学生阅读教材，学习西晋的统治。

生：结合问题，阅读教材，了解西晋的统治。

师：通过一段5分钟的视频，简单展示八王之乱的乱局。

生：通过视频领略八王之乱的“乱”。

师：引导学生思考，分析八王之乱的影响。

生：结合教材，掌握八王之乱的影响。

学习3：北方各族的内迁

师：2024版17课的内容相对很少，北方各族的内迁这部分内容也很少，所以简单对内容进行整合，先学习八王之乱，之后暂不学习西晋的灭亡，而是带领学习了解北方各族的内容，最后学习八王之乱与北方各族的武力进攻导致西晋灭亡的历史。

生：阅读教材文字和图片，了解北方各族的内迁。

师：通过图片，展示内迁的主要游牧民族——匈奴鲜卑羯氐羌。

生：了解匈奴鲜卑羯氐羌的内迁。

学习2：西晋统治

师：了解过北方游牧民族的内迁后，回过头，继续学习西晋的统治——灭亡部分。结合前面北方各族的内迁，创设问题，引导学生发现北方各族内迁后的生活情况，最终引发思考，要重视民族平等，保证民族关系和谐发展。

生：结合问题，阅读教材，了解西晋对内迁各族的统治及结果。

学习4：总结与练习

师：通过思维导图，总结回顾本节课所学。思维导图为希沃版可折叠的思维导图，可以借助折叠的特性，进行简单的提问，启发学生的思考。

生：借助思维导图，回顾本节课所学内容。

师：通过几道简单的练习，巩固所学。更多练习，通过练习学案的方式进行。

1.历史在分裂中孕育若统一，以下朝代中实现短暂统一的是

A．曹魏?????????B．孙吴??????????

C．西晋?????????D．东晋

2．从三国后期到西晋初期，位于北方地区的曹魏政权灭了蜀汉，取代曹魏的西晋最终灭掉吴国统一全国。出现这一历史现象的主要原因是

A．北方地区的社会经济发展程度高于南方

B．北方地区出现了民族大交融趋势

C．北方政权采取了专制主义中央集权制度

D．北方政权进行了多次有效的改革

3．西晋的大臣石崇和国舅王恺斗富，王恺用麦糖洗锅，石崇就用白蜡当柴烧；王恺用丝绸做成长40里的步障，石崇就用织锦花缎做出50里的步障。这充分说明了

A．统治阶级的腐朽

B．社会经济的繁荣

C．制糖技术的发达

D．丝织技术的高超

4．西晋在我国历史上是一个短命的王朝，究其“短命”的原因，不包括下列的

A．统治阶级非常腐朽，皇帝昏庸无能

B．“八王之乱”耗竭了西晋的国力

C．晋惠帝是一个暴君，实行暴政

D．内迁的少数民族反抗西晋的民族压迫，民族矛盾尖锐