【教学设计】大气热力环流 2023-2024学年人教版高中地理(2019)必修一.pdfVIP

【教学设计】大气热力环流2023-2024学年人教版高中地理(2019)必修一--第1页

第二章第二节《大气受热过程和大气运动》第二课时《大气热力环流》教学设计

教材分析

本节课是人教统编版地理必修一第二章第二节《大气受热过程和大气运动》的第二课时，

这部分内容是本章的重点和难点。热力环流是大气运动最简单的形式，是理解大气运动需要

的基本原理之一。它在大气受热过程的基础上解答了“大气为什么会运动”及“大气是怎样

运动的”这个问题。教材篇幅较少，三幅示意图展示了受热前后大气气流的运动和等压面的

变化。用案例分析的形式呈现城市热岛环流，活动的形式绘制海陆风。山谷风相比较海陆风

和城市风比较抽象，但教材中没有体现，在上课过程中加入了山谷风的学习。教材中热力环

流的文字内容不多，学生理解难度较大，课标要求是利用示意图，说明热力环流的原理，所

以上课过程中需充分利用各种情境的示意图，增强学生对示意图的理解和分析。

课程标准：运用示意图，说明热力环流原理，并解释相关现象。

教学目标：

1、会画示意图，运用综合思维，说明热力环流的形成过程。（综合思维）

2、结合区域特征，解释不同区域的热力环流。（区域认知）

3、设计小实验验证热力环流，提升地理实践力。（地理实践力）

教学重点：

热力环流的形成过程及原理。

教学难点：利用热力环流原理解释生活中的热力环流。

教学方法：实验展示、问题探究、多媒体辅助

课时：1课时

教学环节教师活动学生活动设计意图

新课导入播放重庆山火“以火灭火”的视频。提认真观看以2022年重

出问题：为何添一把火，反而能扑灭重庆山火的灭火

庆山火？这和大气运动有关系。方法这一真实

情境导入，激发

学生兴趣

知识链接在学习大气的运动之前，我们先来学习针对第一个问题，热力环流中对

两个概念。学生代表回答①等压面的理解

①气压。不同海拔高度的气压，数值上＞②=③＝④＞难度较大。本环

等于单位面积上向上延伸到大气上界⑤，并简述排序理节将气压和等

的垂直空气柱的重量。空气密度越大，由。第二个问题，压面的知识学

气压越高，空气密度越小，气压值越低。学生一起回答，得生放在前，通过

那么我们可以得出结论———海拔升出高凸低凹的结形象记忆和应

高，气压降低。但是，注意这里有个前论。第三个问题，用，理解气压的

提，是同一地点！高、低压是针对于同规律应用，学生代高低和大气密

一水平面而言。表回答：⑥＜⑦。度的关系，及同

②等压面。我们把气压值相同的点组合一水平面气压

成的平面，称之为等压面。如果地面受