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《和时间赛跑》小学语文一等奖说课稿

《《和时间赛跑》小学语文一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文

章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《和时间赛跑》小学语文一等奖说课稿

一、说教材

《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇

文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、

鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经

历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时

间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和

自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住

的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永

远不会回来了，但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一

篇教育学生珍惜时间的好教材。

本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和

文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事

例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课

的教学目标。

由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我

班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探

究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻

进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体

验。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精

神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新

课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，

充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教

学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学

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生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主

导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与

人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：质疑定向——探究体验——反思升华——自主

作业。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文

章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质

疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时

间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要

和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学

生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）

1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？

2、“我”是怎样和时间赛跑的？

3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？

问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小

组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，

使探究确定了方向。

接着进入教学的第二个阶段—探究体验。

探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，

自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让

学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能停下

来，外祖母就不会去世；如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年，

“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；

如果时间能停下来，明天还会看