第三单元第5课时.docxVIP

课时教学设计

第（5）课时

课题

5、练习课

课型

新授课□复习课?试卷讲评课口其它课□

一次备课

教师

杨育芸

二次备课

教师

审批

人

授课

时间

教学内容

分析

一个数除以小数，在我们数学中有着至关重要的作用。本节课的内容，可以加深学生对除数是小数的除法计算的理解，提高学生选择计算方法的灵活性。这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进和引导作用。

学情分析

学生已经掌握除数是小数的小数除法的计算方法，提高计算的正确率。商中间有0的小数除法计算。在学习活动中，感受数学知识的内在魅力以及数学知识与实际生活之间的密切联系，体验解决问题的乐趣，激发学生的学习兴趣。

教学目标

1、熟练掌握除数是小数的小数除法的计算方法。会运用小数除法解决一些实际问题。通过练习，提高学生计算的熟练程度和计算的正确率。

2、经历除数是小数的小数除法的练习和解决实际问题的过程，发现学习方法和数学知识的应用价值。

评价设计

1、评价学生在活动中的参与度，评价不同层次学生的掌握程度。

2、评价学生灵活运用知识的能力，是否能清晰表达自己的观点。

3、评价学生在小组合作中的沟通、交流能力，能否用比较规范的数学语言表达自己的想法。

教学准备

多媒体课件

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

一、谈话导入。（5分钟）

1．师：前两节课，我们学习了除数是小数的小数除法，今天我们就运用已经掌握的除数是小数的小数除法的计算方法进行综合练习。

【设计意图】通过谈话，引导学生回顾整理，对所学除法计算有一个全面、系统的认识。

二、基础练习，夯实基础（10分钟）

1.教科书P30“练习七”第2题。

（1）指名学生板演，其余学生在练习本上独立完成。

（2）集体汇报交流。

2.教科书P30“练习七”第5、6题。

学生观察思考后说说它们解决问题的思路并能计算正确。

3.教科书P31“练习七”第7题和P31“练习七”第9题。

（1）学生独立判断对错。

（2）集体交流时，让学生结合商的变化规律说明错误原因。

【设计意图】判断结果是否成立，旨在引导学生进一步理解除法计算的内涵。

三、提高练习，巩固新知识（10分钟）

1.教科书P31“练习七”第6题。

（1）学生弄清题意后独立解答。

（2）全班交流分享，要求说清楚自己的解题思路。

【设计意图】在学生列出不同算式的基础上,以生活情境的材料解释算式的意义，进一步加深学生对除法意义的认识和理解。

2.教科书P31“练习七”第8题。

（1）学生找到题目或图中的已知条件和要求的问题，相互说一说。

（2）学生独立解答后交流订正。

四、拓展练习，拓宽视野（10分钟）

1.教科书P31“练习七”第10题。

2.教科书P31“练习七”第11题。。

3.教科书P31“练习七”第12题。

【设计意图】以前面两题为材料，适度拓展除数是小数的除法应用范围，发展学生的思维能力。借助思考题初步渗透“等量代换”的数学思想方法，拓宽学生的视野。

五、课堂小结（5分钟）

师：通过这节课的练习，你有什么收获？

板书设计

练习课

作业设计

一、判断。(对的画“√”，错的画“×”)

1.小数除以小数，商一定是小数。

2.两个数相除的商是6.3，被除数和除数同时扩大到原来的10倍，商变为

3.5.73÷0.6，57.3÷6，573÷60三个算式的商相等。

4.2.75÷0.5的商的最高位是个位。

教后反思