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文言文知识點
1.文言文翻译详细措施
2.文言文阅讀要點解析
3.文言文阅讀
一、文言文翻译详细措施
《語文課程原则》中,规定\o初中初中生能“阅讀浅易文言文,能借助注释和工具書理解基本内容”。而在各类考试時,這“理解基本内容”常常以翻译的題型出現,即将文言語句或小段用現代汉語翻译出来。有些考生對此束手無策或不知怎样入手,其实,文言文翻译是有法可循的:
翻译的總原则是直译為主,意译為辅。
翻译的环节是:“解詞”→“串意”→“顺意”,通過這三步来完毕的。即先解讀重點詞語,明确其含意和使用方法;再将一种一种、一组一组詞意,語意串连起来,形成句意;最终,把整個語句顺畅起来,亦即各詞語间不连贯的使其连贯起来,不通顺的使其通顺起来。
翻译的详细措施是“增”、“删”、“留”、“变”四法:
1.增,即對省略部分要增补出来;
2.删,即對無实在意义(表語气、停止等)的文言虚詞删去不译;
3.留,即對古今意义相似的詞(人名、時间、专用名詞等)保留不译;
4.变,即對与現代汉語习惯不一样的句子采用意译。
例如,将下面《寇准传》中的一段译成現代汉語:
初,张咏在成都,闻准①入相,谓其僚属曰:“寇公奇材,惜學术局限性尔。”及准出陕,咏适自成都罢還,准严②供帐,大為具待③。咏将去,准送之郊,問曰:“何以教准?”咏徐曰:“《霍光传》④不可不讀也。”准莫谕其意,归,取其传讀之,至“不學無术”笑曰:“此张公谓我矣。”
(选自《宋史·寇准传》)
注释:
①准:寇准,北宋政治家,景德元年任宰相。
②严:敬重。
③具待:具,备办;待,接待。
④《霍光传》:载《汉書》,传末有“然光不學無术,暗于大理”之語。
對于這一段行文的翻译,要先弄清某些詞語的含义。
通過初讀,文中的重要人物:张咏,又称“张公”“咏”;寇准,又称“寇公”“准”。
文中的地名:成都、陕(即:陕西)。這些詞語都按原文或原义写出。
其他各詞語的意思,依次如下:
“初”,即“當時”,“在”原义不变;
“闻”,“听說”;“入相”,即進入相府,译為:“當了宰相”;
“谓”,“對……說”;
“其”,“他的”;
“僚属”,“同僚們”;
“奇材”,同今义“奇材”;
“惜”,“可惜”;
“尔”,叹詞:“及”,到,等到;
“出陕”,出京外任陕西地方官;
“适”,恰,正赶上;
自,從;
“罢還”,罢官還乡;
“供帐”,供设帷帐;
“為”,做;
“去”,拜别;
“送之郊”,送他到市郊;
“何以”,以何,用什么;
“教”,教导;
“徐”,慢慢地;
“莫谕其意”,不明白他的用意;
“归”,回到府中;
“至”,到;
“谓”,說。
進行第二步、第三步,就是把這些詞語连接起来,并加以通顺。译文如下:
當時,张咏在成都(作官),听說寇准被拜為宰相,(就)對他的同僚們說:“寇准是個奇材,(只)可惜學术方面(有些)局限性啊。”等到寇准出任陕西地方官,张咏(也)恰好被罢官從成都還乡,寇准非常敬重地供设帷帐,并准备了隆重的接待典礼。张将要拜别,寇准送他到市郊,問道:“(先生)有什么话要教导寇准吗?”张咏慢慢地說:“《霍光传》,(您)不可不讀啊。”寇准并不明白他的用意,回来後来,拿出那《霍光传》讀它,到“不學無术”一句,笑著說:“這是张公教导我啊。”
在這一段译文中,對原文的詞語含义合适地現代語义选择,句内、句间作了串连,有些省略成分作了补足。從而使語义畅达,更符合作者的原义。這就是省略句的問題。
對于判断句,要加“是”,如“寇公奇材”,可译為“寇准是個奇材”。
對于倒装句,要按現代汉語的語序来翻译,如“何以教准”句中“何以”就是“以何”,可译為“用什么”。
有关被動句,要按現代汉語习惯加“被”。如“闻准入相”,這是意义上的被動,可译為“寇准被任命為宰相”。
總之,文言語句、段的翻译,需要理解語句间的逻辑关系、語气关系,弄清实詞含义、虚詞作用,发現詞类活用和通假,對的处理某些凝固的构造和文言句式。
不過,所有這些解題的技巧,都是建立在掌握文言知识,形成文言語感的基础上的。因此,我們平時多讀多译某些浅显易懂的文言篇章是拾分必要的,這既训练了我們阅讀文言文的能力,又领會了祖国文化遗产的巨大魅力。
二、文言文阅讀要點解析
考试阐明中的规定:
1、理解常見文言实詞在详细語境中的含义。
2、理解常見文言虚詞(之、其、而、以、于、乃、虽、為、者、且、则、乎、然、与)在文章中的含义和使用方法。
3、理解并翻译文章中的句子。
4、理解文章的基本内容,归纳文章内容要點。
5、分析概括文章所体現的作者的观點、态度。
6、對文章的内容、語言和写法有自已的体會和見解
解析:
1.文言诗文背诵规定做到一字不漏,一字不添,一字不倒,一字不改;默写文言诗文語句,不仅要连贯前後語句,默写時還应一字不錯。\o中考中考默写一般4句诗、2句文,尤其注意背诵篇目
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