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幼儿园大班区域观察7篇--第1页

观察班级大一班观察对象

所在区域表演区记录人观察时间

最近我再网上订购了一些喜洋洋与灰太狼的头饰，布置到区角中，让“演员”都能有表现的

机会。小颖今天当演员，他对舞台上提供的头饰十分感兴趣，也不理主持人的要求，戴上头

饰，还招呼旁边的小朋友：“看，我变成喜羊羊了。”“你来做灰太狼吧。”小晨一听立刻

观察情况与记录两眼发光，戴上“狼头”做起了灰太狼。一旁的小周不乐意了，说：“不行，我们要唱歌的。”

可小颖继续“引诱”：“没关系，我们来演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你来做美羊羊，让

灰太狼抓你，一会儿我就来救你。”小周终于被“诱惑”了：“好吧。”于是，精彩剧情开

幕了。

这一幕正式孩子们生活经验的再现。孩子们喜欢看电视，特别是色彩鲜艳、富有想象的动画

片，他们经常会沉浸在角色和情境中，在游戏时更不例外。当孩子在游戏中出现这样的情形，

评价与分析

我们应该适当的介入，让小颖和小周商量，可以将两种表演合在一起，先表演再唱歌，或者

先唱歌再跳舞，让孩子们进行商量后再进行游戏。

1.观察幼儿表演，倾听幼儿的心声，淡化游戏的结果，不必拘泥于游戏的要求，不强加教师

的意图在幼儿游戏过程中，让幼儿觉得自己的行为是被承认的。

2.让幼儿有充分时间和自由进行表演。心里无压力和负担，教师担任好旁观者的角色，营造宽

教育策略松的氛围，让幼儿能够自由表达自己的想法与创造。

3.在表演过程中，教师提供材料的目的是支持幼儿的活动，而不能仅仅把材料当做“道具”。

因此，什么时候提供什么样的材料，应当根据幼儿活动的实际需要。当幼儿还没有产生对材

料的需求时，教师不必立即呈现自己认为必要的材料或“道具”。

观察班级大一班观察对象

所在区域美工区记录人观察时间

幼儿园大班区域观察7篇--第1页

幼儿园大班区域观察7篇--第2页

今天小亮晚来了，小朋友们已经来到自己喜欢的活动区活动。只见小亮起初来到科学区，可

是科学区已经没有他的位置。他在建构区四周转了一圈，又来到图书区、益智区、美工区……

各个区的位置都被小朋友们“占领”了，这可怎么办呢？只有美工区还有空位。他看到了，

但却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。我走上前去，问明原因，并建

议他下次再去。程亮也没有别的办法，只好很不情愿地坐在了那里。今天的主题是剪羊，程

观察情况与记录

亮拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形，举起来对我说：“老师，我剪完

了。”“你剪的是什么呀？”“不知道。”孩子边说边低下了头。我说：“你有自己的名字，

你也给他起个名字吧！”他拿着作品，想了一会儿，看着我说：“是喜洋洋。”“不错，如

果加上羊角就更好了，给喜洋洋多剪几个朋友吧！”程亮听了我的话，再也不忸怩了，迅速

拿起第二张纸……活动区结束时，他还向我炫耀他剪的喜洋洋一家呢！

小朋友们并不是经常都能选择到自己喜欢的区域，只好选择自己不太愿意的区域，因此有时

候表现的积极性不太高。但是孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，

父母与老师的引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产生了。

评价与分析

从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在剪纸过程中

获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得