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基于《发展汉语初级综合Ⅰ》的对外汉语教学实践

田沛/辽宁传媒学院

摘要：本文基于《发展汉语初级综合Ⅰ》着重阐释了汉字分析、词语分析、对比分析及义素分析在汉语作为第二

语言教学中的应用，以上四种方法的应用可以减轻留学生汉字及生词的记忆负担，提升留学生汉语学习兴趣，提高

留学生汉字及生词的运用准确性。本文列举了大量教学实例，阐述了相关的教学过程。

关键词：词语分析；汉字分析；对比分析；义素分析；对外汉语教学

留学生在汉语学习中，汉字及生词是零基础学习者的主“木”，上面充满了泡沫，解释三个“口”字。形象生动，

要记忆负担。大部分留学生，尤其是非汉语文化圈的留学生学生印象会非常深刻。

认为学习汉语不仅需要学习拼音，还需要学习汉字，很多学第六课汉字“想”，上半部分用图片展示“木”和“目”，

生都是口语交际能力很强，但是认读能力很差。用眼睛观察树木的样子，引申为“样子”的意思。用“心”

在讲授《发展汉语初级综合Ⅰ》的过程中，我们积极尝去想某人的样子，意思为思念。结合图片展示及联想法，学

试了汉字分析、词语分析、对比分析、义素分析等教学方法，生会较容易地记忆汉字的字形。

收到了积极的效果，学生学习过程中汉字及生词的整体记忆从上面的实际教学例子中，我们可以看到，汉字分析不

量有所减少，汉语学习兴趣有了显著提升，对于汉字的书写仅采用一种方法，更多是采用多种相结合的教学手段。另外

及生词意义、用法的把握有了较大的进步。在教学初期，需先简单地引入汉字的总体介绍，说明汉字的

一、汉字分析在《发展汉语初级综合Ⅰ》教学中的应用由来及基本的构字类型，让学生对于汉字的由来有总体的认

汉字分析在实际教学中可以分为两个层次，一个是汉字识，并产生兴趣。在后续每单元的生词讲解中，再循序渐进

字形结构分析；一个是汉字意义的分析。意义分析又包括基地详细介绍并应用。

本义分析和引申义分析。授课过程中汉字意义分析除了可以另外，教师应在授课过程中把握好尺度，不需要每一个

追根溯源地遵从其造字起源外，还可以采用联想意义的教学汉字都说明讲解，简单的汉字，无法溯源的汉字，以及部件

法，附加一些趣味性讲解说明，活跃课堂气氛以加深学生对重复出现的汉字，可以直接关联原有已经学习过的汉字内容，

于汉字字形、字义的理解和记忆，有时也可以结合汉文化背进行比照关联。用已学习过的汉字带动新汉字的学习，不但

景及思维方式讲解汉字的意义。以上提及的汉字意义分析方可以降低新汉字的学习难度，还可以起到复习效果。

法，可以概括为构字解释法、联想意义法及文化引申法。二、词语分析在《发展汉语初级综合Ⅰ》教学中的应用

由于汉字的构字方法包括了象形、指事、会意、形声、转注、汉语的词语是由汉字构成的，很多生词的词义来自汉字

假借六种。不同的构字法，需要结合应用的教学方法、教学意义的叠加。在汉语作为第二语言的教学中，引导学生发现、

手段不同，前四种易于讲解和理解且最为常见，更多地被应理解，并强化这一生词理解能力，可以有效提高学生的阅读

用于教学中，如象形字，一般可以使用图片直观的进行解释能力，提升学生的生词灵活运用能力。

说明，且形象生动。指事字，一般可以结合图片展示和教师比如第七课“教学楼”一词，“教”有教书的意思，“学”

讲解相结合的方法点名其造字原理，大部分学生会很快顿悟，有学习的意思，“楼”的作用是为了“教”和“学”，所以

并举一反三。会意字、形声字一般依据具体情况，可以采用这个生词为“教学楼”。这样的说明，简单易懂，学生容易

图片展示，联想意义的