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教育部高职高专电子信息类专业教学指导委员会

高职高专电子信息类专业目录方案

教育部高职高专电子信息类专业教学指导委员会（以下简称教指

委）是教育部领导的专家组织，受教育部委托，开展高等学校高职高

专电子信息类专业教学的研究、咨询、指导、评估、服务等工作。在

今年的五月九号的第一次工作会议上，教指委按照教育部《普通高

等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》（以下简称《目录》）、

《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）》，与教指委

委员及聘请的课程专家、实践教学专家对电子信息类的目录内的原

13个专业目录进行了讨论、整理，并结合教育部2005年全国普通高

等学校高职高专教育专业点整理情况，初步形成了2006年全国普通

高等学校高职高专教育的专业设置下一步工作计划。即将委员及专家

共分成四个组，由组长安排调研、归纳、整理专业目录情况发往秘书

处，再由秘书长统计后报主任、副主任后发给所有委员，再次定期定

时反馈给秘书长整理后，开会编写报告上报上级单位。

本次整理后核定招生的《目录》内专业共计13个（名单见附件

一）基本维持不变，原来会上讨论的有异议的电子测量技术与仪器（原

目录590203）与电子仪器仪表与维修（原目录590204）有的委员建

议合并，后征求大多数委员意见认为590203侧重电子测量而590204

侧重维修，还是决定维持原状！

本次整理后核定招生的《目录》外专业建议增加到目录内共8个

（名单见附件一），同时建议增加电子商务与电子政务专业。主任按

照地区和委员所在学校的专业特长，将新增的专业分配到4个组，每

个组以区域经济社会发展和劳动力市场对电子信息产业人才需求为

基本依据，以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨，坚持能力本位

的课程设计原则，把提高学生的技术应用能力放在突出重要的位置，

强调理论知识以应用为目标，倡导以学生为主体的教育理念，建立多

样性与选择性相统一的教学机制，满足学生就业的不同需要。

整理后的结果发现有以下几点：

1.人才培养定位

新增专业符合用人单位的要求，专业中的课程中存在认可度高的

核心职业能力的培养，使毕业的学生适应社会需求。这些人才的就业

方向是生产一线技术骨干。在调研过程中我们也发现有些职业学校目

前存在的问题：①专业设置不够合理、内涵不明确、有的专业已不满

足市场和企业的需求②教师专业技能欠缺。以嵌入式应用技术为例，

学校教师没有真正的到企业中学习过，或者参加了相应的培训，但是

缺乏必要时间的实践锻炼，维修技能难于熟练，怎能培养学生良好的

维修技能？③教学设备相对陈旧，电子产品的升级换代极快，我们相

应的教学设备必须跟上行业技术发展。否则，学生所学已经是企业淘

汰的技术和设备，根本无法实现以就业为导向，更谈不上实现与行业

零距离衔接。④对个对个别别专业的学制专业的学制是否是否要要三年三年，，可否可否度身订做度身订做。⑤

基础课不能削弱，但应坚持够用、实用、有用的原则。

2.以就业为导向，以企业需求为依据

坚持产学结合的培养途径，将满足企业的工作需求作为专业设置

的出发点，以职场工作环境为背景，全力提高人才培养的针对性和适

应性。探索和建立根据企业用人“订单”进行教育的机制，根据企业

用人需求，调整专业方向，确定培养规模，开发、设计产学结合、突

出实践能力培养的课程方案。以液晶显示和光电技术为例，培养具有

使用液晶显示与光电技术进行电子产品的开发、设计、安装与调试、

检测与维护、应用与推广能力的高级技术应用性专门人才，各仪器仪

表、汽车控制仪表、家用电器、电子玩具等生产企业急需大量的高职

毕业生。

3.以综合职业素质为基础，以能力为本位

以能力为本位构建专业培养方案。从职业分析入手，对职业岗位

进行能力分解，从能力领域、能力单元两个层次，并依此确定专业核

心能力和一般专业能力，重点突出学生技术的运用能力和岗位工作能

力的培养，围绕核心能力的培养形成系列课程链路，形成以技术应用

能力或面向工作过程的能力为支撑的专业培养方案。以音响工程为

例，培养具有音响工程设计、施工、调试能力，音响设备正确使用、

维护与维修能力的高级技术应用性专门人才。此类人才正是音响工程

设计安装公司、大型娱乐场馆、大型体育场馆、宾馆、酒店、影视制

作中心急需的专门性人才。

4.适应行业技术发展，教学内容与时俱进

关注、紧跟信息技术的最