《火烧云》（第一课时）说课稿.docx

以任务为驱动，以目标为导向

——《火烧云》（第一课时）说课稿

（统编版小学语文三年级下册第七单元）

一、立足文本——寻自然世界之奇妙（教材分析）

（一）一寻语文要素，明确学习目标定位

《火烧云》是统编小学语文三年级下第七单元第三篇精读课文。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。”这是继第三单学习“怎么把一段话写清楚”到本单元学习“怎么把事物写清楚”，体现了学生从阅读能力到写作能力训练的梯度发展。这一语文要素的学习也是落实《义务教育课程标准（2022版）》第二学段“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”课标要求。

（二）二寻人文主题，感受生活变幻之美

本单元以“奇妙的世界”为人文主题，编排了《我们奇妙的世界》、《海底世界》、《火烧云》三篇课文，激发学生去寻找和发现大自然无穷无尽的奥秘；《口语交际》安排了“劝告”，提高与人沟通交往的能力；习作话题《国宝大熊猫》，培养学生根据问题查找信息并整合信息的能力；《语文园地》安排了相应的仿写和写应用文的语言训练。本篇课文《火烧云》描绘了变化极多极快的火烧云的奇特和瑰丽，激发学生对生活以及大自然的喜爱之情。

（三）三寻语言之美,体会积累表达之趣

《火烧云》选自萧红的《呼兰河传》，是一篇语言优美的写景之作。本文的语言平实但精妙，在朗读课文中引导学生感受颜色词、排比句及结构相似的短句的韵律美，体会作者语言表达的精妙之处，并能借鉴课文的语言表达仿写句子。

二、以生为本——明学情以学定教（学情分析）

（一）从“观”到“写”，预知其难

学生在前两篇课文学习中，借助中心句和提示词能够了解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。学习本课，学生在生活中缺少对火烧云的细致观察，对于文中出现的颜色词也比较陌生，特别是体会“作者是怎么把火烧云的特点写清楚的”这一语文要素的学习存在困难。因此在教学中要结合声画资源，引导学生在朗读、想象、交流中体会火烧云颜色和相形状不断变化的特点。

（二）巧用“平台”，预测学情

课前通过UMU互动平台，进行学情的预测，针对学生对火烧云的了解和感兴趣的内容进行教学准备，做到以学定教。

三、活用方法——构建深度学习课堂（教学方法和策略）

（一）多种朗读，积累语言

语文应以读为本，珍视学生独特的阅读感受，本课通过有层次地朗读、想象火烧云的绮丽、品味作者精美的语言等学习活动，激发对学生对大自然的喜爱之情。在多种形式的朗读中积累、背诵课文，体会课文语言表达的好处，为语言运用打下坚实基础。

（二）迁移运用，学习表达

语文学习要引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。学生在积累火烧云颜色形状的语言之后，仿照课文的方法写清楚火烧云变化的过程，提升学生语言表达能力，落实本单元语文要素。

（三）以评促学，评贯始终

依据本节课朗读、背诵、理解、仿写等方面的评价标准，在教学中,通过自评、互评、师评开展有针对性的评价，同时引导学生在自我反思中调整学习方法，开展学生主动学习和自我建构的增值性评价，落实“教学评”一体化。

四、拾级而上——立赏云探变之目标（教学目标）

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求，在教学中旨在引导学生通过整体感知、联想想象，感受语言文学的独特魅力，获得个性的审美体验。依据课标和学情我制定如下教学目标：

随文认识“檀、喂”等8个生字，借助图片、联系生活理解“红彤彤”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“威武”等词语的意思。读准多音字“模”。积累并拓展文中颜色词，丰富学生的语言资料库。

通过自读课文，了解课文是从颜色和形状两方面描写火烧云的；通过想象画面，对比朗读理解课文内容，体会火烧云颜色和形状变化多和变化快的特点，从中感受大自然的绚丽多彩、美妙奇异。能有感情地朗读课文，背诵第3自然段。

通过合作读文，了解作者是怎样把火烧云的变化写清楚的，学习作者抓住事物特点写出火烧云变化过程，并尝试仿写，落实语言积累运用和审美创作的核心素养。

教学重点：

了解课文是从颜色和形状两方面描写火烧云的；体会火烧云变化多和变化快的特点。教学难点：

了解作者是怎样把火烧云的变化写清楚的，学习作者抓住事物特点写火烧云的变化过程，并尝试仿写。

五、量体裁衣——研教学之过程方法（教学流程）

（一）课题引入，激发兴趣。

板书课题，借助工具书，了解什么是火烧云。

出示第2自然段并朗读，引导学生说一说你看到了怎样的火烧云？理解“红彤彤”的意思。

【设计意图：从课文的语言入手，将学生带入作家萧红笔下火烧云的奇特和瑰丽之中。通过朗读工具书和课文语段对火烧云的不同介绍，学生既了解了火烧云这一自然现象，又对作者生动的描写产生阅读的兴趣。】

（二）初读课文，整体把握。

初读课文，读准字音，读